《安徽省合肥市育英学校九年级语文下册_第三单元 第9课《谈生命》课件 新人教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《安徽省合肥市育英学校九年级语文下册_第三单元 第9课《谈生命》课件 新人教版(33页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、冰心,谈生命,学习目标,1.反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。 2.体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3.理解作者对生命的本质的认识。 4.认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐和痛苦。,第一课时 理清思路寻美点,挟卷 芳馨 怡悦 云翳,惊骇 休憩 枭鸟 荫庇,xi,y,y,xn,hi,yn b,xio,q,骄奢 绯红 朔方 一泻千里,预习与交流,在下面句中横线上填上恰当的动词。,他 起许多细流, 一股有力的洪涛,向下 ,他曲折地 了悬崖峭壁, 了层沙积土, 着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他 着他所遭遇的一切。 大海庄严地伸出
2、臂儿来 他,他一声不响地流入她的怀里。他 了, 了,说不上快乐,也没有悲哀!,聚集,预习与交流,合成,奔注,穿过,冲倒,挟卷,享受,接引,消融,归化,在下面句中横线上填上恰当的动词。,他便伸出嫩叶来 空气, 日光,在雨中 ,在风中 ,他也许受着大树的 ,也许受着大树的 ,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶的 了出来! 生命又像一颗小树,他从地底 起许多生力,在冰雪下 ,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐的 出来。,吸收,预习与交流,承受,吟唱,跳舞,荫遮,覆压,挣脱,聚集,欠伸,破壳,冰心(1923年于美国)。,1923年,冰心于燕京大学毕业,冰心1929年与吴文藻结婚时合影。,作者简介,冰心(19
3、001999),原名谢婉莹,现代著名女作家。主要作品有:小说散文合集超人往事;诗集繁星春水;散文集小橘灯寄小读者再寄小读者三寄小读者等。,整体感知,1.课文思路清晰,章法严整,请你给课文划分层次,并简要概括大意。 第一层:仅一句话,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”。这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层:从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层:从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文。抒发感想,阐发哲理。,整体感知,2.本文的主要的内容是
4、什么? 本文以“一江春水“和“一棵小树“为喻,揭示了生命由成长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。,文本探究,.“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)这些体验有无先后顺序? “一江春水”经历的生命过程的体验是:有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着;有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,静静的流着,低低的吟唱着;有时候他遇到暴风雨,使他心魂惊骇,他暂时浑浊了,扰乱了;有时候他遇到了晚霞和新月,这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走。所描写的几
5、个“有时候”的情况,从事物性质和发生的状态来看,不分先后阶段,即不与人的生命历程的阶段一一对应。,文本探究,2.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”? “生命是什么”涉及生命本质的终极回答,而“生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。,文本探究,3.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开,请联系思路,分析作者这样写的用意。 “一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值,两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的
6、过程和意义。,文本探究,4.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 最后一层绾结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。,主旨探究,1.“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态?暗示了怎样的人生历程、人生态度? 一江春水:东流历程向前、曲折、复杂、多变;一棵小树:春秋四季发荣、滋长、繁盛、凋零;以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律。表现了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的态度。,主旨探究,2.作者为什么把生命比做树
7、、比做水? 树的成长和水的历程与生命有相似之处,作者把很抽象的事物,通过形象、贴切的比喻,使其具体化。“一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的过程和意义。,主旨探究,3.最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句?宣示了作者怎样的人生观? “生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽”。 作者的人生观是:人生要有生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。,一江春水:东流历程向前、曲折、复 杂、多变(生命的力量) 生命
8、 生长壮大衰弱 一棵小树:春秋四季发荣、滋长、繁盛、 凋零(生命的价值) 生命不息、奋斗不止、豁达乐观,板书设计,拓展延伸,冰心妙语 爱在右,同情在左。走在生命路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得春花弥漫。使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦;有泪可落,也不是悲凉。 指点我吧,我的朋友!我是横海的燕子,要寻觅隔水的窝巢。 春何曾说话呢?但她那伟大的潜隐的力量,已这般的,温柔了世界了! 成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。 “家”是什么,我不知道;但烦闷忧愁,都在此中融化消灭。,第二课时 品味语言悟美点,预习与交流,1.阅读课文
9、,你觉得课文美在何处? 作者把生命还原成具体的物象,把“生命”理念形象化,描绘出一幅幅生命的图画,课文的美在于这一幅幅优美的图画中。 本文语言优美,比喻、排比处处皆是。 本文意境优美,情景交融。 本文富含哲理,表达了作者对生命本质的认识。,预习与交流,2.冰心把生命比作一江春水,一棵小树,你还可以把生命和人生比作什么?写出两个形象的比喻句来。 生命像蜡烛,流着痛苦的泪,燃着快乐的光。 生命像灿烂的星空,愈是黑暗,愈能显出繁星的璀璨。,预习与交流,3.仿照“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”这句话,另写两个句子。 愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一幅壮丽的画卷。 愿你生命中有动人的音符,
10、来谱写一支雄壮的歌曲。 愿你生命中有清冽的甘泉,来酿造一杯醉人的香茗。,美点赏析,1.作者描写“一江春水”,用哪些词句展示其鲜活的形象? 用四个“有时候”,体现江水流程的丰富多彩;用“聚集、奔注、冲倒,挟卷、奔腾、回旋”等词体现了江水高昂激越的气势和不可阻挡的力量;用“快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息、睡眠”等词刻画了“春水”的性格、情怀。,美点赏析,2.作者描写“一棵小树”,用哪些词句展示其鲜活的形象? 用小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年和生命终结;“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”等词体现了小树生命力量的冲动与奋
11、进;用“勇敢快乐、宁静怡悦”体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。,美点赏析,3.描写“一江春水”和“一棵小树”时,作者的情感发生了哪些不变化? 在描写一江春水时充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇,心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海,表达的心情是平静的,没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同,一开始充满喜悦、希望,继而是“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静。,(1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗! (2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀! (3)然而我不敢说来生,也不敢信来生! (4)他会听
12、见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。 (5)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。,(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随。,品味关键语句,理解其深层含意。,(2)生命是一种过程,应当从容镇定地面对死亡,显示了作者“生而何欢,死而何惧”的平常心。,(3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度。,(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生
13、相随。,(5)虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。,(6)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。 (7)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。 (8)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。,(6)并不是每一个人都能成才,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义。,品味关键语句,理解其深层含意。,(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识。,(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学
14、会享受痛苦、感谢痛苦。,语言赏析,你觉得本文语言美在何处? 美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中,言在此而意在彼,引人深思。 美在反复。“生命像”“生命又像”既成为行文层次的标志,又给人旋律回转、反复吟唱之感。 “他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀”,庄重精警,超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常,实则蕴含邈远的情思,意味深长。,语言赏析,你觉得本文语言美在何处? “然而我不敢说来生,也不敢信来生”,反复强调,否定生命“轮回”说,理性地对待生命,表现了作者高远的人生情怀。 美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”,这是一句诗句,“云翳”喻指
15、丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿,希望我们的一生有丰富多样的经历,真正体验人生的美好。,形象美:一江春水、一棵小树 生命生长,流动 谈生命 哲理美 感谢快乐、痛苦 语言美:灵动、蕴藉 反复、诗意,板书设计,拓展延伸,交流收集有关名人对生命的认识的资料,进一步体会生命的本质。 生当作人杰,死亦为鬼雄。 (李清照) 生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。 (泰戈尔) 人最宝贵的是生命,生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不会因为虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧。这样,在临死的时候,他能够说:“我整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。” (奥斯特洛夫斯基),拓展延伸,交流收集有关名人对生命的认识的资料,进一步体会生命的本质。 人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 (雷锋) 生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生命而精彩,而在生命创造的精彩中,人类的生命更具有其独特的价值,我们要珍爱所有生命,更要珍爱我们人类的生命。 (恩格斯),