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1、班级管理要严中有爱有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。至于我管理班级，没有太多经验，今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于小学生
2、自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，领导、同事、家长以及学生们都知道我是一位非常严厉的老师，但我严中有爱，我的严厉能换得家长的信任，赢得学生的喜爱。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育
3、，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，我会摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个小学班主任要带好这些孩子，就要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起体验成功与失败。虽然这些举动在成人眼里是
4、那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。班里的吕培森、赵富贵和桑原则他们几个是受批评最多的孩子，可他们却又是令我感动最多的孩子。记得五年级的一个下午，快放学的时候，我对杨老师说，明天早上买两根油条吃，好久没吃了当时只是那么随口一说，可第二天早上进教室时，吕培森已经在教室等着我，见我来了，跑到我的面前，拉开书包的拉链，掏出了油乎乎的一把油条，我当时愣了一下，我说：“你拿这个干什么啊？”孩子朴实的说：“老师，我昨天听见你说你想吃油条呢！我们家楼下的油条可好吃，我今天早上在那等着，刚出锅的，我怕凉了不好吃，就捂在了书包里”我当时眼睛就湿润了，自己不经意的一句话，却让这个调皮的孩子付出了这
5、么大的行动，除了感动我还是感动。班长桑原则是后来被加封的，很多人认为他不配，但他的集体荣誉感却是最强的。事情还得从头说起，一个周一的早上，我刚到校，办公室里的马晓丽老师就对我说：“你们班的桑原则真有意思！”我问：“怎么了？”她说：“我刚才上楼梯的时候，看见桑原则和你们班的一个男生下楼呢，只听桑原则说，走！咱去扫咱班清洁区吧？！那个男生说,又不是该咱值日！只听桑原则说，哎呦你没听见？广播里叫我们班打扫清洁区呢！走吧！那是咱班哩！”听了之后，我笑了！那是一种发自内心的幸福的笑！你们是感受不到的！是啊！浇树浇根，育人育心！把工作做到了孩子的心里，才是最成功的教育！将“严”与“爱”有机地融为一体，就一
6、定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味，去实践。三、及时表扬，延迟批评德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：及时表扬，延迟批评。这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就
7、会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”而且我还有一个习惯；在我们班里几乎每一件事，我都要学生评价一下谁做的最完美？谁最长眼色？时间长了，我发现我们班里的孩子个个跟个小人精似的，特别机灵。或许你会说，六年级的学生，这么幼稚的表扬有用吗？绝对有用！他们毕竟是孩子，试想一下，领导发条短信发扬一下我们，都足以让我们高兴半天，更何况他们孩子呢？所以，做班主任，千万不要吝惜自己的表扬！四、换一种方法与家长联系每一位
8、家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因，就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息，或接到我们的电话就听到我们的牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫白泽的,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神，小动作也特别多，成绩一不留神就是不及格。在期中考试还有两天的时候,我发现他听讲很认真,我就
9、主动的和他爸爸沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式很重要。班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。细 心 捕 捉 、 真 心 赏 识 ， 让 孩
10、 子快 乐 成 长常 听 老 师 们 说 ： 当 老 师 真 累 。 当 班 主 任 更 累 。 回 首 这 些 年的 班 主 任 工 作 ， 的 确 感 到 当 一 名 小 学 班 主 任 的 辛 苦 ， 这 其 中 有苦 也 有 甜 ， 没 什 么 经 验 可 谈 ,或 许 这 只 是 自 己 对 班 主 任 实 践 工作 的 几 点 感 悟 ， 和 大 家 交 流 一 下 ：一 、 细 心 捕 捉 ， 把 赞 美 还 给 学 生 。教 师 的 赞 美 是 阳 光 、 空 气 和 水 ， 是 学 生 成 长 不 可 缺 少 的养 料 ； 教 师 的 赞 美 是 一 座 桥 ， 能 沟 通
11、老 师 与 学 生 的 心 灵 之 河 ；教 师 的 赞 美 是 一 种 无 形 的 催 化 剂 ， 能 增 强 学 生 的 自 尊 、 自 信 、自 强 ； 教 师 的 赞 美 也 是 实 现 以 人 为 本 的 有 效 途 径 之 一 。 教 师 的赞 美 越 多 ， 学 生 就 越 显 得 活 泼 可 爱 ， 学 习 的 劲 头 就 越 足 。 作 为教 师 都 有 这 样 一 种 感 觉 ， 各 班 总 有 几 个 学 生 既 不 勤 奋 上 进 ， 又不 惹 事 生 非 ， 对 班 级 一 切 活 动 既 不 反 对 抗 议 ， 又 不 踊 跃 参 加 ；虽 然 学 业 平 平 ，
12、却 不 名 落 孙 山 。 一 般 情 况 下 ， 既 得 不 到 老 师 的表 扬 ， 也 得 不 到 老 师 的 批 评 ， 是 一 些 容 易 被 老 师 忽 视 “遗 忘”的 学 生 。 我 班 钱 丽 丹 同 学 就 是 这 样 一 个 似 乎 没 有 什 么 特 色 的学 生 。 在 我 教 他 的 这 两 个 多 月 的 时 间 里 ， 我 几 乎 没 注 意 到 她 的存 在 。 直 到 有 一 天 ， 一 件 微 不 足 道 的 小 事 改 变 了 我 对 她 的 看 法， 好 象 也 改 变 了 她 自 己 。 那 是 一 次 课 间 操 ， 由 于 下 课 稍 微 晚 了
13、点 ， 学 生 都 急 急 忙 忙 的 往 外 挤 ， 我 站 在 讲 台 上 ， 维 持 着 秩 序 ，正 好 门 后 面 的 拖 把 倒 了 ， 学 生 光 顾 着 挤 ， 好 象 谁 也 没 有 注 意 到横 在 地 上 的 拖 把 。 这 时 ， 钱 丽 丹 同 学 挤 了 过 来 ， 告 诉 大 家 看 着点 ， 别 拌 倒 。 然 后 把 拖 把 扶 起 来 并 放 好 了 。 我 被 这 一 幕 感 动 了， 做 完 操 回 教 室 后 ， 我 立 刻 表 扬 了 钱 丽 丹 同 学 ， 并 大 肆 赞 美 了她 关 心 集 体 ， 为 他 人 着 想 的 好 行 为 。 此 后
14、 ， 我 又 从 几 件 小 事 里发 现 她 性 格 中 闪 光 的 地 方 ， 并 及 时 给 予 表 扬 ， 使 真 善 美 的 精 神得 以 激 发 和 升 华 。 渐 渐 地 我 发 现 她 变 了 ， 上 课 特 别 认 真 ， 作 业完 成 得 很 好 ， 学 习 成 绩 也 有 了 很 大 的 提 高 ， 这 件 事 给 我 启 示 颇深 ， 在 班 主 任 工 作 中 ， 我 开 始 注 重 以 人 为 本 ， 面 向 全 体 ， 细 心观 察 ， 捕 捉 他 们 身 上 的 每 一 个 闪 光 点 ， 及 时 把 赞 美 送 给 每 一 个学 生 ， 使 之 发 扬 光 大
15、 。 使 每 个 学 生 都 感 到 “我 能 行 ”， “我会 成 功 ”。 实 践 使 我 懂 得 ， 教 师 一 句 激 励 的 话 语 ， 一 个 赞 美的 眼 神 ， 一 个 鼓 励 的 手 势 往 往 能 给 我 们 带 来 意 想 不 到 的收 获 。 教 师 对 学 生 小 小 的 成 功 ， 点 滴 的 优 点 给 予 赞 美 ， 可 以 强化 其 获 得 成 功 的 情 绪 体 验 ， 满 足 其 成 就 感 ， 进 而 激 发 学 习 动 力， 培 养 自 信 心 ， 促 进 良 好 心 理 品 质 的 形 成 和 发 展 ， 有 助 于 建 立和 谐 的 师 生 关 系
16、 ， 营 造 一 个 奋 发 向 上 的 班 集 体 氛 围 。 请 多 给 学生 一 点 赞 美 吧 ， 因 为 他 们 明 天 的 成 功 就 蕴 藏 在 你 的 赞 美 之 中 。二 、 真 心 赏 识 ， 用 爱 心 为 后 进 生 撑 起 一 片 天 空 。 我 们 常 把 孩 子 比 做 初 生 的 太 阳 ， 那 么 后 进 生 就 是 迟 升 的朝 阳 ， 比 起 其 他 学 生 他 们 更 需 要 老 师 的 耐 心 、 细 心 的 呵 护 、 理解 与 尊 重 、 循 循 善 诱 “要 小 心 的 像 对 待 一 朵 玫 瑰 花 上 颤动 欲 坠 的 露 珠 ， ”这 句 话 或 许 有 些 夸 张 了 一 点 ， 却 实 实 在 在的 告 诉 我 们 对 待 后 进 生 不 可 疏 忽 大 意 ， 作 为 一 名 班 主 任 ， 我 们有 责 任 也 有 义 务 教 育 好 这 些 后 进 生 ， 是 他 们 和 其 他 学 生 一 样 健康 快 乐 的 成 长
