《6、校级课题课题组活动记录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6、校级课题课题组活动记录（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题组活动记录课题名称 小学语文备课、上课、评课初探承担者 李筱舟 王虎梅 课题组长 张 莉 城西小学2015年9月 2016年九月课题学期研究计划主课题名称小学语文备课、上课、评课初探课题组长张莉合作者李筱舟 王虎梅本课题计划自 年至 年完成，现在已进行到第 个学期本学期研究打算要求1.在本学期制定出子课题研究方案，做好相关资料的搜集整理，积累和分析。2.通过多种途径，提高教师的备课、上课、评课水平。3.通过活动，促进备课组、教研组成为老师成长的阵地。步骤1制定计划，学习相关理论知识。2开展备课，听课，评课活动，开展教学研讨课等相关活动，提高教师的专业素养。3开展教研创新活动，探索教师专业成
2、长之路，形成经验总结。方法1.行动研究法。2.调查反馈法。3.文献资料法。4.经验总结法。 填表人：李筱舟 日期： 2016年9月课题学期研究进度表时间研究内容责任人9月学习课题申请书张莉10月学习课题开题报告及研究计划张莉11月理论学习如何提高集体备课的有效性王虎梅12月研讨课我是什么张莉 李筱舟 王虎梅2月学习资料如何提高课堂教学能力李筱舟3月学习资料怎样评课议课李筱舟4月理论学习有效备课，提高课堂教学效率张莉5月学习资料集体备课的新形式：磨课王虎梅6 月研讨课三个儿子张莉 李筱舟 王虎梅7月 课题组工作总结王虎梅备注：课题研究活动要按照进度表上的安排进行，做到人员落实，活动有效。课题组活
3、动记录(一)课题名称小学语文备课、上课、评课初探课题组负责人张莉参加对象课题组全体成员时间2015.09.13活动内容学习课题开题报告及研究计划地点会议室活动过程开题报告及研究计划。活动效果全体课题组的成员认真听取了会议内容，明确了课题组的工作要点，提出了努力的方向，相信大家会在平时的活动中真正把课题研究落到实处。小学语文备课、上课、评课初探开题报告 负责人; 张 莉 一、课题研究现状根据新的课程标准的要求，教师要成为学生成长的引领者、合作者、导航者，学生要具备一种自主合作探究学习的意识和能力，以学促教、以评促教应成为我们小学教师常规工作的重要方面。国内外对教师的常规活动研究很多，有专著，有专
4、门的期刊杂志，作为教育工作者，也在不断地反思自己的行为，但很多是回答了是什么和为什么，也就是讲得比较多的是概念的含义，以及教师们为什么要这样去操作，但怎样去操作还留给我们很大的探讨空间，这就需要案例分析，对课堂上生成性现象和资源进行探讨，对教师的行为进行研究。过去，我校实行的是粗放式的听课评课模式，教师在听课时要关注课堂教学的方方面面，结果反而忽略了很多重要的教学细节，教师在评课时只能根据大致的印象泛泛而谈。这样的评课既缺少详尽的事实依据，又难以突破重点，因此，无论是对听课教师还是对授课教师而言，帮助都不大。日本东京大学教授、教育学博士佐藤学在静悄悄的革命中指出：“进行实例研究的目的并不在于评
5、价课上得好还是坏，而是让大家一起共同感受乐趣和困难所在。授课过程中的突发事件是极其复杂的，必须读懂看起来单纯的事件背后所隐藏的复杂性。因而在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己所观察到的事例的质朴感受和具体的事实本身。只要大家能相互交流自己朴素地感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。”目前，西方国家已普遍采用分类的方式，对课堂进行观察和记录，为评课提供较为详尽的信息。二、选题意义和研究价值案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。案例一“般包括三大要素。案例对于人们的学习、研究、生活借鉴等具有重要意义。基于案例的教
6、学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体。因此，人们常常把案例作为种工具进行说明，进行思考，进行教育。故案例在人们的研究中形成了一定的书写格式，标准样式，为人们更好的适应案例情景提供很多方便。教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。备课、上课、说课、评课是每位教师日常工作，是再普通不过的事情，从古到今，自从有了教师这个行业开始，教师们就在备课、上课、说课、评课的园地里摸爬滚打。备课，是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过
7、程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。上课，新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用 生的良好学习方法。往大处说，也就是要把教育定位为关注学生
8、终身发展。在这一大背景下，教师的授课，自然也要顺应养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。“说课”是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的种好方法，也是深化教育改革后，教师进步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。评课，基础教育改革纲要(试行)中明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”评课作为教师评价体系的一个组成部分，不仅要考量教师的课堂教学，还关系到教师
9、在实施课堂教学过程中，有没有为学生创设良好的学习情境。因此评课不仅是对教师教学行为的成败作分析和评价，还要对学生在教师组织的课堂中，能否取得更好的学习效果、能否达到更好的学习境界作评价。这就需要评价者能用成熟的教育理论对教师的课堂教学作出科学的评价，需要评价者能用系统的思维对教师的课堂教学行为作出判断，而不是凭自己的主观感觉或凭着自己的经验作评判。所谓的“小学教师备课、上课、说课、评课案例研究”就是通过对教师常态的备课、上课、说课、评课的观察与分析，剖析案例，找出带有规律性的东西，特别是在新课程理念下，我们怎么去备课、上课、说课与评课，通过案例分析，找出规律，确立基本原则、方法、途径和策略。
10、三、 研究目标我们对老师的备课、上课、说课、评课的行为进行案例分析，从而找出带有规律性的东西，总结出新课程背景之下小学老师备课、上课、说课、评课应坚持的原则、基本方法、基本技巧、问题解决策略等。通过对小学老师的备课、上课、说课、评课的案例分析，找出现有的行为与新课程的差距，以及今后的改进策略。 四、研究内容 1研究使教师如何在今天的教学中形成备课、上课、说课、评课整体能力。 2研究农村小学教师专业发展的一班模式。 3、研究和探索适合我校本教研的模式与途径。 4、开展好案例研究，建立教师专业发展档案，以此反映教师成长历程和教学变化。 五、研究假设 小学语文文科教师的备课、上课、说课、评课的特点研
11、究，找出语文科教师中带有倾向性的特点，以及如何改进。重点在对学生的人文素质的培养研究。六、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路：在已形成的有效教学成果和学校校本教研模式的基础上，以如何促进教师备课、上课、说课、评课整体能力的发展为切入点，从教师的专业发展和引导学生有效学习两个方面展开研究，以案例研究为主要形式，促进师生共同成长。研究方法：(1)问卷调查法：制定备课、上课、说课、评课现状调查问卷，了解我校教师对于备课、上课、说课、评课的认识和看法；并对认识和看法进行整理分析，找出解决问题的办法，撰写我校教师关于备课、上课、说课、评课现状研究调查报告。 (2)案例研究法：在备课、上课、说课、评课方面进行案例研究，形成案例集。 (3)行动研究法：在实践中发现问题，在反思与再实践中解决问题。对课题的研究成果进行归纳总结、分析评价、提炼出规律性的结论，并撰写研究报告。实施步骤：第一阶段：初步研究阶段；201509201510；在这一个
