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1、课 题整十数加一位数及相应的减法设 计 者孙晓明教学目标1、知识与技能：了解加减法算式中各部分的名称，能熟练地进行口算。 2、过程与方法：使学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程。 3、情感态度价值观：培养同学之间的相互合作交流的能力。教学重点1、能够正确地，比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。 2、理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。教学用具课件、教学光盘等教学时间第七课时教学过程教学活动 二次备课前提准备感知研讨巩固运用一 ，旧知复习，新授铺垫 。 师生进行“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是多少？ 5个十和8个一合起来是多少？ 46里面有几个十，几个一？ 28
2、里面有几个十，几个一？ 刚才我们复习100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。板书：课题 二、创设情境，学习新知。 1、同学们最近的表现特别好，老师决定买一些本子作为奖品奖给大家 课件显示售货员阿姨先拿给了3包，也就是3个十是30本，又拿给了2本。 提问：你能提出一个数学问题？ （生1：一共买了多少本？ ）2、解决30+2和2+30。 （1）师：如果想知道“老师一共买了多少本练习本？”，应该怎样计算？ （2）学生口头列式，教师板书：30+2=32（同桌交流讨论：30+2=32汇报算法：接数法：30接着数2个，就是32，所以30+2=32。 数的组成
3、：3个十和2个一组成32。） （3）优化算法：你觉得哪种方法好？ 引导学生说出：算30+2，用数的组成计算最方便。（3）、教师板书：2+30 观察30+2=32 和2+30=32，你发现了什么？ (生：结果是相等的，只是30和2交换了一下位置而已，这是我们以后将要学习的“加法交换律”。同学们，今天老师要给大家发写字本了，请同学们仔细观察画面，问：你从中获得了那些数学信息。（生回答）你能提出一个数学问题吗？ (或你想知道什么呀？)除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？ 让生一起读30+2=32，2+30=32，问：你发现了什么？（如：得数都是32，它们都有30和2，它们30和2这
4、两个数调换了位置它们的和怎样？） 最后得出：交换两个加数的位置，它们的和不变。教学过程教 学 活 动二次备课巩固练习全课总结3、解决32-2=和32-30=。 （1）师：刚才老师已经把2本奖给了同学，那老师还剩多少本呢？应该怎样计算？（2）学生口答，教师板书：32-2=30。 问：你能告诉大家是怎样计算的吗？ （32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。） （3）如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？ 学生口答，教师板书：32-30=2 （32里面有3个十和2个一，去掉3个10还剩2个一，就是2；还可以想加法
5、算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）三、闯关练习 1、出示课本P48“做一做”第1题。2、出示口算题 3、第二关：出示一图四式题。 第三关：出示解决问题。四、作业布置比一比，看谁算的又快又准。 54-4= 65-5= 95-5= 69-60=37-7= 34-30= 2+70= 26-6= 77-7= 28-20= 6+70= 89-60=今天你有哪些收获？激趣巩固算法 师：哪个同学能说一道整十数加一位数的算式，让同学们算一算 。 谁能由这加法算式，引出它相应的加、减法算式?板书设计整十数加一位数及相应的减法 （例8）30+2= 32-2=2+30= 32-30=教学反思后进生表现的机会过少，因为总是害怕他们说得慢，说得不完整，耽误时间。这样不利于培养后进生的自信心和提高他们对基础知识的掌握。
