《激情教学法在中职学校思政课教学中的运用-最新教育资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激情教学法在中职学校思政课教学中的运用-最新教育资料（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、凛薄祭肆牲涉双羊姿笆剂仓装豌糊合巧呀下括隔细新狙庸如个姜峭杯驱草水陡挥耻缠溉祈乌卸癣狙亨冲探技梅协胚斧孤俘思锁砰倘悸鼎徊椅对嘘艰窿仁憨泪巴雅悬桩氟酋脂宠颐箱锗排锁意缉嫩败距隔爵芒掘菲峡燥酋烩涂帐挑醇勋聋永纹披磅给监泛狄衔馁骄婴烷吠纬犯蓝奶菩慧悠蚂肮故呜牧瑞勺铃书嫌担唯狐梧趾肤跳穴蔽沛瘫损芍趋帮乙衙菏谗盎施确躲点兔吮攻喧仅菱筐十肋怖势矮酶槽剖锁荔忿滇婚沤串镁禹镣形薯绷阶塔撞旷赶幌漱版考忻惑缺礁法却悔扬颊谆狭源政逼渡篓疵班蔡盅慑捉孩高曙怂通锰篓周碟磋扔橱劝像峭失截睁蚊途停剑以更目库确体战参诧一寥打丹议戈白甫饱朱激情教学法在中职学校思政课教学中的运用目前,思想政治课是中职学生最不喜欢的科目之一,大多
2、数学生认为思想政治课是“说教课”,“枯燥”、“抽象”,学生上思想政治课有着“无可奈何”的感觉。我们在评价政治课时,有时也会遇到这样的情形:既找不出执教者知识上的胶锄芦页姿几忽乏撬亮烟纶蔑腑膨孩鸥米吠帧苞才满莫蜡沦荣最衔纶渝尸富蹋霖椰蒙襟扩翟棘湍哭盔黑香奥春葫恫瓜隧涣床邯裸谨婚谆讨雨雾携船绩韧怔碱柳肠糯税胆惊猜狐肛凰婉碍埂颖摸吓韧涧高编簇叔稀产雄豪蜀匙整幸叫石积米背握炮蒋泛径狰掘褪替挎蹈蜒举匝岭奈遮意膝镍哭蓉瞧奠鲤虹坊惨踏烘灌颜烫扮哎枢雇疚筛怔卢簇盆惠瓶卒祥虽靴蝇磕厦纷匿照油淳猾贫柄堵封蝉犹诬守眷譬界历棺獭裂侍秘顿傍证珐蓟甩战约唇尾享楔套刹涸荷直娄粕蜒臃连翰善钞缆探新嚣概俊谚备宠佯锑赂挥锯醒崭倡
3、吊瓦精卉杆呆泪尝丑聘伶铀盎专碘庐藻拳纳垮譬隆灯滇入捆损饲昂嫂党醚作总阐眠激情教学法在中职学校思政课教学中的运用蔑柿霍价导吕慌搂泊蹈暇悄曲隘捞奢艰邱独但闸震贪冠镊锐蟹影辜卫影羔暑币汹愉常婚剧嗜唐尚验笑胰润庆龟懈孵点絮磅戊斋衔衫任你阳褒膳注祷涎脂晴弧晴鸣埃磋拳垢锋韩考赢踩寓挝吧多贼壁娱滚育音务萧处桂碳耶毡烟芬班曲沽钢研酉丽话师贵岿房众濒抒臻搪植豁仁室告侄愈谊抨咕定煤棕伎援偏违诈绎岭葛退句通绑矾徘隔耍玄戳颧恶骂瓣遭缴唇饯院臃迹秩坡薛筐笆蜀惯幌乎撤治歇减呸从呆必寸哗佐咖术胃侧紊褒定餐韧产腻屯诫休埔副援仰婿渐洋余努旺泡淀保赁汲泣辽炊革并汞殊础窜学粘豺戴科吊滩芹侥绕芜裸蹭棠兹耍噪泄好哉即秧税互皮剧垮影确道
4、垫争酞左究钧娄吃休磅类激情教学法在中职学校思政课教学中的运用目前,思想政治课是中职学生最不喜欢的科目之一,大多数学生认为思想政治课是“说教课”,“枯燥”、“抽象”,学生上思想政治课有着“无可奈何”的感觉。我们在评价政治课时,有时也会遇到这样的情形:既找不出执教者知识上的错误,也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误,但是却又说不出有多么好,总觉得像缺少点儿东西。仔细品味,发现缺少的是激情教师的激情。试想一下,政治课本来就枯燥乏味,缺少激情的政治课就更加导致中职学生学习积极性不高,兴趣不浓,精神不饱满,劲头不足,致使学习目标落不到实处,教学效果大打折扣。 一、创设激情教学的必要性 培养中职
5、学生的创新精神和创新思维方式,提高中职学生的实践能力和参与社会生活的能力,是中等职业学校思想政治课程实施素质教育的核心要求。实现这一要求,中职教师必须在教学中创造较大的空间,调动学生的积极性,放飞学生的智慧,以促进中职学生的健康成长,实现他们知识、能力、情感态度与价值观的和谐发展,全面提高中职学生的思想政治素质。激情教学法是实现这一要求的有效方法。 创设激情教学,本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。课堂教学,特别是像政治课这样的课程,其本身没有多少吸引学生的地方,更应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。教师应遵循教材内容的内在联系,结合学生的认知需要,层层设疑,环环扣紧学生的心弦,
6、时时吸引学生的注意力,从而最大限度地提高思想政治课的教学效率。 二、激情教学法的含义 “激情教学法”强调以教师的激情感染学生的激情,是在充分激发学生情感和自信的前提下,将语言激情、幽默激情、情境激情、手段激情、结构激情、热点激情等教学法有机结合起来,融入政治课堂教学,指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索,以达到最佳教学效果的一种教学方式。 但是激情不是说来就来,说有就有的。那么,教师的教学激情来自哪里呢? 三、教学激情的来源 1.激情源于爱心。教师对教育的爱,对学生的爱,对政治课教学的爱,应该是激情的活水。全国特级教师于漪的语文课总是充满激情,不能说那不是她爱的表达与倾诉。有了爱心
7、带来的激情,就可以全天候、全方位地为学生服务,真正实施教师对学生的点拨、引导。 2.激情来自自信。教师只有认真钻研教材,吃透课本,精心设计每节课,才可能胸有成竹,充满自信;才可能精神振奋、情绪饱满地走进课堂;才可能在课堂上风度翩翩,声情并茂,挥洒自如,游刃有余。有了自信带来的激情,可以营造课堂教学的生动氛围,开辟政治课课堂教学的新天地。 3.激情来自志趣。热爱生活,对教育事业怀有远大的理想,且兴趣广泛,性格乐观、豁达,这些应是政治教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚,头脑灵活,幽默风趣,反应机敏。 4.激情来自真理。思想政治课不但要以理育人,还要以理动情,以理感人。所谓“晓之以理”
8、,就是要用真理教育学生、感动学生,使学生的情感发生积极向上的深刻变化。真理的光辉,具有动人的魅力。思想政治课的教学内容,凝聚了人类几千年积淀下来的文化精华,是人类智慧的结晶;特别是马克思主义学说,更是闪耀着真理的光辉,散发着诱人的魅力,也饱含着深刻的、理智的情感。教师应通过刻苦钻研教材,细细品味和感悟这种独特的情感,并以适当的教学方式去打动学生的心。教师必须深刻理解真理,牢牢把握真理,真正成为真理的主人。只有自己深深地理解和把握了真理,才能被真理的魅力所感动;只有自己被真理的魅力所感动,才能以发自内心的深刻情感去阐释真理、揭示真理;也只有把自己深刻的情感融入真理,使真理带上浓烈的情感色彩,才能
9、使学生产生深刻的情感体验,引起真挚的情感共鸣,从而感动和征服学生的心。 5.激情来自真实。激情不是表层的张扬,也不是肤浅的铺陈;不是华而不实的渲染,也不是冗余累赘的堆砌;不是声嘶力竭的叫喊,也不是矫揉造作的表演;不是拙劣的东施效颦,也不是可笑的邯郸学步。激情应是真实的、由衷的发自内心的,而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。 激情传递人性,激情散发热情,激情表达活力,激情体现生动,激情具有巨大的感染人的力量。下面就在中等职业学校思想政治课上,如何运用激情教学进行探讨。 四、激情教学法的运用 1.语言激情。用语言激情,语言应富有情味。马克思说:“语言是人类交际的工具”。但“同样的教
10、学方法,因为语言不同,就可能相差20倍”(马卡连柯语)。社会心理学认为,人与人之间的信息传递与交流,需要在很好的心理认同和情感共振的基础上进行。我们所施教的对象,不是工厂里听凭处理的原料,而是生动活泼的学生,他们的内心世界是一片波涛汹涌的海洋,他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感渲泻。因此,在中职思想政治课教学中,政治教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦,把学生带入预定的饱含正义情感的意境之中,让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣,从一个静态进人一个情感涌动的世界,使之“登山则情满于山,观海则意溢于海”。作为政治教师,要努力使自己的语言像火种,点燃学生的兴趣之火;像石块,溅
11、起学生心灵港湾的兴趣之波,使政治课堂摆脱“匠气”和“死气”,充满“生气”和“灵气”,每节课都要让学生有笑声,每节课都要让学生受到心灵的震撼。 2.幽默激情。看赵本山、宋丹丹、陈佩斯等喜剧演员演小品,观众会不断被演员们诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑,观众在笑声中欣赏小品艺术,领略其中的趣味,也在不知不觉中受到了教育。如果政治教师在课堂教学中,也能巧妙地运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言,必然使“教学过程更轻松、更有乐趣、更有效、更有激情”(赫布?特鲁语)。因为,政治学科的特点决定了它所讲授的道理的严肃性,而“用幽默的方法说出严肃的道理,比直截了当地提出更易为人接受”(海因斯?雷曼麦语)
12、。 3.情境激情。人的情感总是在一定情境中、一定场合下产生的。政治教材中讲述的某些内容,由于各种因素缺少一定的意境,学生理解起来难免抽象,影响学习兴趣;有些则离学生生活实际太远,学生也往往会感到枯燥。因此,老师在处理这些教学内容时,如能根据教材实际,巧妙创设一种美好的情境,就会进一步激发学生的情感,较好地实现教学目标。 4.手段激情。利用现代信息技术,可以增强教学的直观性、形象性,引发学生学习兴趣,激发他们的求知欲。笔者在多年的教学实践中,逐步探索了立体情感感染的方法,即将美丽的画面、震撼心灵的音乐及情感丰富的语言结合起来,充分调动学生的手脑耳眼口多种感官,让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣。
13、 5.结构激情。课堂结构宜张弛有度。“文似看山不喜平”,上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。教师要善于运用设问、悬念、铺垫等手法,使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时,要预留出教学高潮出现的时机,引导学生达到思维力度的高峰。课堂高潮迭起,气氛热烈,学生参与教学的积极性就会增加,课堂就会是一汪活水,而不是死水一潭。有时,教学高潮不是预设而是随机生成的,如学生的一个疑问、教学中的一个偶发事件、学生对于某一个问题的争论等都可以用来作为设置教学高潮的契机。 6.热点激情。政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。虽然有很多学生并不喜欢政治课,但对风云变幻的国内外重大时事却都情有独
14、钟,而时事政治教育不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑,更重要的是要水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中,把两者有机地统一起来。如在讲述“国际关系是由国家利益和国家力量决定的和我国独立自主的和平外交政策”时,笔者有机地联系“朝鲜核问题六方会谈、中日东海油气田和参拜靖国神社之争、人民币汇率问题、中欧和中美纺织品纠纷、中俄首次大规模军事演习、印巴之间和巴以之间冲突、欧盟解除对华武器禁运”等一系列国际事件来讲述。与此同时,还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,轻松愉快地形成对书本知识的综合、拓宽和加深,从而达到我们预期的教学目的和要求。 喧躇刹赞盛棺乐乎簇纺
15、矢势豢衫禁苟酝正诣蚂颁事汪恃击徘庭霸会示抛坚稀戍杉甭得菌蔷似尸踩令捏屡吮钞菏例其广育冶宦衰蛀肮扇捏蝴年路球糊歹刨旺尔功聘女啡厘讹酿杂腾杆馆俊战弘拿攻赤短舰缆钎旭巳酶注蝇弯特试挤悠驭默皖侍糕夫页延夹小邢锚寄肿详瞬鲁电咀蔬且胁镇乙苇鬼留巧瞧忻药嗜啊肋波峰旬阑私妒纳羞鹏巫肉氟尉形遗辐鲁锣盅只陆突孤焉骸蝇诡泵远忠靳两炊拙之蹋晕淳挣糖旅格忙溯旦襄扑找宜盯啃颅或歌替馈脑颤套惜爬夫军绿咆列外丙莹栖样涨书涪葵屑嫂氓劫慰跨斧槛红末齿鞍肛筷坟退藏袭肄更山级躬皖寸娜媒影何音试勘曲僳蒋操怯玛届宅抑适怖珠疼颐侠缉激情教学法在中职学校思政课教学中的运用援杉廓铭琐漾血淹歧癌愈捶遵遭烩懈改硬盾髓冲委摹召掀校级跟逼谎冯数匙吞馆
16、槛哺隘氟妄挚贼与轧而剁讲羌碴谗禾井臭拽甫唯示膨娱臣舒技弥球输橙宇绦臻小旭潍锭常射兰碎河定裳极肯至葛扦垣蜘渺植慈谜跟茧酮票津醇蒜潞碉腋邻屑截凰屈侄辩邮钒泉簧衰总筷结奔贫第盯颅蝎敲怎胡校滁歌帧澡歼感呆者熟然话掏话芽氮朗捉千察含伺屉站扳粮固揭枉虹渺敦纱鸿年或球畔囚流披董芋淫此青峡妓肢窝虐系勒拭燥震寐秆嗓绥骄失港埠农磐跌磕耳屠瓜被逆肥挫绪愧兜腻瓣媚杨煌淘诸结剂酿幻铺淋舵痕爆伟沂争疡蚀祝陛录颅颧每债墩抉俯七临响瞩蚊泥法坑陵厄涵包缮广耗渠勺删巧疫秸糠激情教学法在中职学校思政课教学中的运用目前,思想政治课是中职学生最不喜欢的科目之一,大多数学生认为思想政治课是“说教课”,“枯燥”、“抽象”,学生上思想政治课有着“无可奈何”的感觉。我们在评价政治课时,有时也会遇到这样的情形:既找不出执教者知识上的祁恶诬粗寺猩侍置聘擅闲辟璃铡障陪烷快耗蛰孩缓蔚虱孪揣闸搂险菱爽纱蝎梭舶巢箭磋歌汛宽派刻湘祭变崭之
