《探究过氧化钠与水反应的微课教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究过氧化钠与水反应的微课教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学基本信息课题探究过氧化钠与水的反应是否属于地方课程或校本课程否学科化学学段： 高中年级高一相关领域金属元素化合物知识教材书名： 化学必修2 出版社：人民教育出版社 出版日期：2007年3 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张晓静北京市第九十六中学13810011059实施者张晓静北京市第九十六中学13810011059指导者傅志杰东城区研修学院课件制作者张晓静北京市第九十六中学13810011059其他参与者指导思想与理论依据本教学设计依据普通高中化学课程标准对钠的氧化物的要求：通过实验探究，了解钠及其重要化合物的主要性质。因而本教学设计采用了实验探究的方式，用教师演示实验引发学生兴
2、趣，发现问题 推测原因 实验设计 实验验证 尝试解释。同时采用了“任务驱动”的教学策略，把学生的学习与任务相结合，以解决任务的方式来实现教学目标，引导学生学会如何发现问题，分析问题和解决问题，使学生通过完成任务达到掌握所学知识，培养能力的目的。教学背景分析教学内容：本教学设计是人教版化学必修2第三章第二节的内容节选，学生刚刚进入元素化合物的学习，还未形成研究元素化合物的基本思路和方法，因而本节课设计中注重培养学生分析实验现象、推测物质性质、设计实验验证的元素化合物学习的主要思路。学生情况：初中学习了氧气、碳及其氧化物、铁等物质的性质，高中学习了氧化还原和离子反应。教学方式：实验探究、任务驱动式
3、教学教学手段：实验、讲解、技术准备：ppt、实验仪器等 教学目标(内容框架)1. 能通过实验事实解释说明过氧化钠与水反应的特点。2. 通过实验探究的方式，使学生对过氧化钠与水反应逐步建立感性认识。3. 培养学生观察实验，设计实验解决实际问题的能力。问题框架(可选项)问题一：分析“滴水点火”的原因可能有助燃气体生成放热反应设计实验验证放热、助燃气体思考：还有什么物质生成？碱性物质设计实验验证碱性物质，同时发现红色褪去，引发思考。 问题二：探究Na2O2和H2O反应历程阅读资料，设计实验，实验验证，总结归纳。教学过程(表格描述)教学环节教师活动学生活动设计意图实验引入：“滴水点火”问题一：讨论探究
4、脱脂棉燃烧的原因（2分钟）教师演示：用脱脂棉包住一些过氧化钠粉末，放在石棉网上，向脱脂棉上滴几滴蒸馏水，观察现象。观察滴加了水的脱脂棉燃烧的现象后非常惊讶，努力思考原因，回忆初中所学的可燃物燃烧条件，对Na2O2与H2O的反应进行推测。通过“滴水点火”实验，激发学生学习兴趣，引发学生思考。任务一（3分钟）引发思考：能否设计简单的实验来验证Na2O2与H2O的反应为放热反应、有助燃气体(O2)生成。积极利用所给实验药品和仪器进行实验设计并进行实验验证。同时发现了更让他们奇怪的现象：向Na2O2和H2O反应后的溶液中滴加酚酞，溶液变红后，迅速褪色。让学生尝试简单的实验设计，并培养学生通过实验解决问
5、题的能力，同时引发第二个问题，该反应还有碱性物质生成，但滴加酚酞溶液变红后迅速褪色。问题二：探究Na2O2和H2O反应历程（3分钟）提供资料：Na2O2和H2O反应的产物中含有H2O2， H2O2有强氧化性，具有漂白作用。认真阅读分析材料，搜索记忆中与H2O2有关的信息，小组讨论，设计实验 让学生尝试通过查阅资料来帮助思考、解决问题的能力。任务二（2分钟）引发思考：能否设计实验证明Na2O2和H2O反应后溶液中确实含有H2O2。思考、讨论，利用所给实验药品和仪器进行实验设计。让学生尝试较复杂的实验设计，进一步培养学生通过实验解决问题的能力。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点我认为本节课的优点在于首先：在过氧化钠与水反应的教学中，不是以简单的讲授式教学只告诉学生结果，而是以实验探究方式进行关注学生的知识形成过程，并在形成的过程中首先与学生水能灭火的原认知产生冲突，激发思考，同时关注学生的原认知可燃物的燃烧条件，在此基础上发展学生的原认知讨论得出过氧化钠与水反应的特点并进行实验验证。其次：教学设计中学生在解决问题的同时又遇到新的与实验预期不一致的现象时，学生探究的积极性被再次点燃，这时引导学生当实验中遇到预期之外的现象时，应该积极探究思考并查阅资料，这时老师为学生提供参考资料，为学生提供知识支持，引导学生思考、解决实际问题。
