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1、“缩写”与田忌赛马教学设计“缩写”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第五组习作“缩写”第一课时。教材第111页至112页。教学目标：学习缩写的方法，能够缩写文章；通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。教学重点：学习缩写的方法，能够缩写文章。教学难点：通过缩写练习，进一步提高学生地分析、综合、理解和概括的能力。教学时间：三课时，本设计为第一课时。授课时间：4月24日第一节（40分钟）。授课班级：镇沅县振太镇中心完小五一班。教学准备：课件教学过程：一、导入这节课，我们学习一种新的习作练习。板书：缩写二、明确习作要求。1. 学生自读教材111页至第112
2、页，自主领悟缩写要求。2. 师生合作，清楚缩写要求。课件出示： （1）缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。（2）缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文。（3）对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。（4）缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。（5）请仿照下面的例子，缩写草船借箭或金色的鱼钩，也可以缩写其他文章。这次缩写最好不要超过400字。三、例文引领，点拨缩写方法1.读例文景阳冈（缩写）武松在“三碗不过冈
3、”酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，在傍晚时候独自过冈。武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去，没打着老虎，却打在树上，哨棒断成两截。老虎又扑过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老虎的顶花皮，把它按在地上，用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去，
4、用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手，抡起拳头，使尽平生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。2.缩写方法讨论、交流，达成共识。课件出示：缩写的好坏，主要取决于作者对原文内容的理解和把握的程度，理解得越深，把握得越准确，缩写的文章就越符合要求。因此，在缩写之前，就必须要把文章多读几遍，真正的读懂内容，抓住要点；再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，那些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文，对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。3.缩写思路展示。
5、课件出示缩写要根据文章的特点来确定写作思路。一种是“ 自然段段意相联法”；另一种是“重点段落要点相联法”。（1）自然段段意相联法有些长文章，层意完整、清晰，且每个自然段的意思较为重要，体现了文章发展的主要脉络，我们可以在准确理解、概括每段段意的基础上，将段意联结起来，就可以是一篇很好的缩写文了。（2）重点段落要点相联法我们在认真阅读原文，真正读懂原文内容的基础上，着重从文章的重点段落抓住文章的要点。我们将这些要点进行有机的联结，连缀成文，就是一篇符合要求的缩写文了。四、学生缩写练习。（课文自选）1.学生缩写2.教师巡视，个别辅导。发现、搜集普遍问题及典型问题，为第二课时的缩写及第三课时的习作讲
6、评打下基础。田忌赛马教学设计（一）激情导入，激发学生学习兴趣引言：同学们在两千多年前，有一场精彩的赛马，那场赛马所运用的韬略传诵至今，成为中华之瑰宝，那么究竟是怎样一场比赛呢？下面让我们共同学习第十八课田忌赛马。（出示课题）（二）浏览全文，思考问题1、田忌和谁赛马？田忌为什么要赛马？2、他们一共赛了几次？每次结果怎样？3、哪几个自然段讲的是第一次赛马？那几个自然段讲的是第二次赛马？（三）学习“第一次赛马”部分1、朗读课文第一、二自然段。2、提问：第一次赛马分几场？每场怎么比的？ 板书： 田 上 中 下 败 齐 上 中 下3、提问：田忌为什么输了？重点理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强”。4、
7、出示课件1，观看第一次赛马的动画演示。5、语训：用 “先、接着、最后、由于、所以”的句式复述第一次赛马的经过。6、提问：田忌输了比赛心情如何？用一个词形容他的样子。7、介绍孙膑及孙膑的军事思想。 孙膑是我国历史上著名的军事家，著有孙膑兵法一书，他提出避实击虚、以弱胜强、以寡敌众的军事思想。他在给田忌当军师的时候协助田忌指挥了两次著名的战役，一次是桂陵之战（围魏救赵），另一次是马陵之战，这两次战役之后魏国一蹶不振，而齐国渐渐强大起来。（四）指导朗读人物对话，体会人物性格特征、分角色朗读孙膑和田忌的对话，读后学生互评。、找出描写田忌此时神态的词语。指导学生紧扣“瞪”“疑惑”“没信心”等关于人物对话
8、的提示语进行朗读。、找出描写孙膑对自己想法充满信心的一个词，用析字法指导学生理解“胸有成竹”，并抓住“胸有成竹”指导学生读出孙膑说话时坚定的语气来。教师范读孙膑的话，读后假装对“田忌”耳语。、提问：孙膑和田忌回到赛马场，这时齐威王在干什么？他会怎样夸耀自己的马？用一个词来形容他。指导学生抓住“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”等词语想象人物说话时的语气进行朗读。（五）学习“第二次赛马”部分、朗读第十三十七自然段。、提问：第二次赛马分几场？每场怎么比的？板书：田下上中胜齐上中下、出示课件，观看第二次赛马的情况。、提问：对比两次赛马有那些不同？、总结田忌取胜的原因：调换马序。、让学生回答刚刚“孙膑”对田忌
9、耳语了什么。（六）分析孙膑的思路、提问：孙膑怎么想出这个办法的？这个顺序是随意调换的吗？他是怎么做的？板书：认真观察、提问：孙膑通过认真观察了解了那些情况？（齐威王每个等级的马比田忌相应等级的马快不了多少）、提问：孙膑推测出六匹马的马速排行情况是怎样的？（齐上、田上、齐中、田中、齐下、田下）、出示课件：测试马速，证明孙膑的推测。、分析马速排行榜。认真观察马速排行榜，你发现什么？（齐威王每个等级的马都比田忌的强；齐威王的马比田忌的快不了多少；田机忌每次都输那么一点，真可惜）提问：如果按照原有比法田忌有机会取胜吗？孙膑纵观了这六匹马他发现了什么？（齐威王上等马最快，谁也跑不过它；田忌的下等马最慢，
10、谁也跑不过）孙膑决定怎么做？（孙膑让田忌用下等马把齐威王的上等马对掉）为什么？（因为一匹马只能出场一次）放弃这匹马可惜吗？（不可惜，反正他谁也跑不过） 提问：最快的和最慢的马赛完离场了，余下这四匹马谁的马具有绝对的优势？（田忌的马）田忌的上等马和齐威王的中等马比谁赢？田忌的中等马和齐威王的下等马比谁赢？（都是田忌赢）结果（田忌输一场赢两场胜了齐威王）6、师生共同总结孙膑的思路 由此可见，孙膑这个主意不是凭空想象的、也不是随意调换的，他首先进行了（认真观察）通过观察了解了双方马速情况，什么情况？（齐威王每个等级的马都比田忌相应等级的马快不了多少）了解了自己马速的情况、又了解了对方马速的情况，这叫
11、做知己知彼（板书并齐读这个词语），了解了这些情况以后，他又进行了（板书：细致分析）分析了六匹马的情况之后，最终想出（调换马出场顺序）的妙计帮助田忌成功的转败为胜，这叫做（板书：巧施妙计）小结：由此可见赛马不仅赛的是马的实力，更体现人的智慧。孙膑自本次赛马之后开始受到齐威王的重用，而田忌赛马这一策略也以“李代桃僵”之名被写入三十六计，成为流传千古的中华瑰宝，直到今天在一些军事活动、体育比赛中人们还经常运用这个策略战胜对手。课文学到这儿，你们说孙膑这个人真是（足智多谋、智慧过人）我们要学习他什么精神？（认真观察、勤于分析、善于思考）（七）课外延伸、如果齐威王每个等级的马都比田忌的强很多，孙膑这个计策还管用吗？为什么？、如果齐威王即使发现了田忌调换了马的出场顺序，他有没有机会转败为胜呢？
