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1、小学美术手工制作课的现状分析与应对策略中文摘要为了提高学生的动手操作综合实践能力，本文将结合某市小学关于手工制作课的实际开展情况进行调查，通过实地考察的方式对学校内的学生以及美术教师进行访问，了解他们的内心实际所想，并且结合问卷调查分析的方式从教师以及学生的态度，教学方法，教学结果，课外活动开展情况展开讨论，探究出一种能够提高美术手工制作课教学质量的应对策略，让学生都能够更好地参与到美术活动课中来，实现对该校学生综合素质的培养，培养他们心灵手巧的艺术品质。关键词：小学美术，手工制作课，应对策略AbstractIn order to improve the students practical
2、operating comprehensive practice ability, this article will combine the elementary school on handmade class carried out to investigate, through on-the-spot investigation to school students and teachers of fine arts, understand their real inner thoughts, and according to the way of analysis of the qu
3、estionnaire from teachers and students, teaching methods, teaching results, extra-curricular activities to carry out the situation to discuss, to explore a kind of can improve the quality of handmade fine arts teaching tactics, to let the students to be able to better involved in the activity of fin
4、e arts, for the cultivation of students comprehensive quality, train their practical artistic quality.Key words: The elementary school fine arts,Handmade class, Coping strategies目录中文摘要及关键词1英文摘要及关键词2一、绪论4（一）研究背景4（二）研究意义4（三）研究方法4二、小学美术手工制作课现状5（一）美术老师教学态度分析5（二）学生学习态度6（三）教学方法现状分析7（四）教学结果分析8（五）课外活动拓展情况9三
5、、提高美术手工制作课教学质量的应对措施10（一）树立正确的教学理念10（二）改进教学模式11（三）创新教学方法12（四）建立正确的教学评价机制12（五）积极开展课外活动延伸13四、结论14参考文献15致谢16附录17一、绪论（一）研究背景随着社会的发展与进步，为了适应国际间瞬息万变的竞争，我国迫切希望培养全面化的素质人才，因此我国相应地制定了一些关于素质教育的有关规定，希望可以提高学生的动手操作实践能力，小学生正处于身心发展的关键时期，在这一时期多注意培养他们对手工制作的兴趣，能够大大启发出他们的创造能力，开阔学生的眼界，开拓他们的思维，让他们在美术手工制作中感受到创造的乐趣。国家在关于培养中
6、小学生全面发展的规划纲要当中，明确提出了要把小学美术课的教学安排在日常教学工作当中的重要位置上，让学生在手工制作中，能够充分发挥出自身的创造活力，调动起全身的感官参与到制作活动中来，促进小学生世界观的构建，就是在这样的大环境下，小学校园积极开展美术手工制作课，响应国家的号召，希望可以真正促进学生的健康发展。（二）研究意义通过美术手工制作课的学习，能够使学生在动手实践操作中培养学生解决问题的能力，同时学生在手工制作的过程中，还可以提高学生与他人沟通交流合作的能力，希望通过本文的研究学习，使学生可以实现综合素质的全面发展，避免“高分低能”的现象出现，关于美术手工课的教学现状分析并提出具有发展性的战
7、略的对策具有重要的现实意义，旨在能够促进小学美术课整体教学水平的提高。当前我国的美术手工制作课教学发展现状并不是很好，为了提高学校内美术手工课的教学质量，提高学生的动手操作能力，所以选择了这一题目进行了研究。该题目的研究具有重要的现实作用意义，以某市小学为例，具体采访并分析了当前美术手工制作课的发展现状，并且及时性地调整了教学方法和教学策略，使得美术手工课的教学能够吸引学生的积极兴趣，提高学生学习的主动性。（三）研究方法本文主要采用了文献查阅法，上网查阅了大量的有关文献和数据，其次还深入到了小学内部进行了实地考察，了解到了小学美术手工课的实际教学现状，并且还对小学内的美术教师和学生进行了采访和
8、问卷调查，掌握到了第一手的数据，了解到了学校对美术手工制作课的设置与安排，教师的教学态度以及学生的学习状态等问题。还采用了对比分析的方法，分析了当前美术手工课的教学现状和以前相比所发生的变化，对于改善教学现状问题起到了重要补充。二、小学美术手工制作课现状（一）美术老师教学态度分析从观察小学美术老师的教学态度上可以了解到，受到传统观念的束缚，学校对美术手工课的重视程度还是不够的，很多老师也只是为了教育局的检查而敷衍了事，在这种情况下，美术老师的教学准备普遍都是不足的，常常会出现在美术手工制作课上去做其他科目作业的现象，真正留给学生进行美术手工制作的时间特别少，为了敷衍学生，有的美术老师会准备一些
9、比较简单的理论教学内容，因为理论的教学内容不会需要花费特别多的时间去准备，而且理论课的美术教学内容非常枯燥乏味，很难吸引到学生的学习兴趣，由于动手操作类型的手工制作课程开设较少，当前小学内的美术课犹如鸡肋一般食之无味，认为美术手工课是可有可没有的，美术老师也只是为了一点工资而已，而不是从培养学生的角度出发来上课，这种思维上错误的教学态度使得美术教学在培养学生思维力和创造力方面做的非常差，也给学生世界观的建立带来了非常不好的影响，没有给学生起到一个良好的带头作用，这绝对是和美术老师没有正确理解新课程改革要求存在一定关系的，也就是说美术老师并没有真正认识到新课程改革的精髓，国家将手工制作课程同美术
10、教学课程结合在一起，目的是为了能够更好地发挥出手工制作的魅力，应该是对手工制作课程的教学提出了更高的要求，而不是像现在这样对手工制作课程的不重视，手工制作课不仅仅是一项实践性的操作活动，它更是具有一定艺术文化性质的传统文化，显然小学内的美术教师都还没有意识到这一点，因此他们自身的文化素质水平也是有待于进一步提高的。从美术手工课程的实际开展情况来看，还是非常少的，因此老师在这两、三节课教学内容的准备上也只能是浅尝辄止，无法深入性地对手工制作课程进行教学。表1小学美术手工制作课开课情况总课时实际课时绘画鉴赏比例手工制作课比例一年级18171482.4%317.6%二年级18161487.5%212
11、.5%三年级18151386.7%213.3%（二）学生学习态度由于美术教师在教学态度上普遍存在问题，从而进一步导致了学生的学习态度上普遍也存在问题，对美术手工制作课缺乏一个正确的认识，认为反正也不用考试，即使考试也不会算在期中、期末考核的总成绩里，也不会对自己造成什么影响，而且美术老师对学生的要求也不严格，学生的上课态度还是比较轻松的，虽然可以达到让紧张的学习生活放松状态，但是过于的放松导致了学生的学习态度比较散漫，不能够很好地投入精力到美术手工制作课当中，也就是说学生对美术手工制作课是有一定的学习爱好的，但是对这一门课程的重视性是不够的，这种爱好还仅仅停留在表面，美术老师教什么，学生就跟着
12、学什么就好了，也不需要再去准备什么，当然也不愿意浪费自己的课余时间去准备美术手工制作课的材料，这也从侧面证明，学生的学习态度还并没有让学生能够去把精力投入到手工制作课程上面，虽然对动手操作的手工制作有一定的兴趣，但是学习的积极性还是不太高的，这固然与美术老师的指导性教学力度不够有必然的联系，但是学生自身不愿意主动去参与美术制作也是很大一部分原因，学生很难认识到手工制作课的重要意义。学生喜欢上手工制作课是希望能够把这门课程当作一种乐趣，而不是当作一种任务负担，因而在实际的教学课程当中，手工制作课的操作有着很大的困难，由于学生可以使用的零花钱有限，很多手工制作课上需要的学习材料和学习工具，学生都不
13、能够很好地达到美术老师所提出的要求，在生活当中，学生很难在现实生活中应用到手工制作课上所学习到的知识和动手操作技巧。表2 小学三个年级学生在日常生活中应用手工制作的情况（三）教学方法现状分析过去那种老旧的美术手工制作课教学方法，已经无法满足现在学生的需求，特别是对于小学的学生来讲，这些学生接触到了都是社会上的新鲜事物，因此对美术课的教学方法有着非常高的要求，以前的那种简单的教学方法很难吸引到学生的注意力，美术老师在教学过程当中出现了任何问题，都能够让学生发现并且提出问题来，这对教师的威信来说是一种严峻的挑战，因此美术教师必须要不断顺应当今市场的发展需求，不断创新改进新的教学方法，才能够满足学生
14、日益增长的文化需要。针对小学美术教师的实际教学方法的调查来看，很多教师在教学方法上都是存在一定问题的，这些教师可能是由于自身能力有限，不能够学习到最为先进的教学方法，自身教学经验上存在着很大的不足，比如说在手工制作课堂上，教师会要求学生按照课本上的要求进行模仿制作，这样很难发挥出学生的想象空间和创造力，没有注意到学生与学生之间的个体差异性，也无法有效运用因材施教原则对每位同学进行专业性的教学指导，这种单一内容的教学方法并不适合继续开展下去，学生希望能够在美术课堂上学习到更多自身所感兴趣的知识，还希望能够和同学一起讨论学习，因此有的美术教师会学生一些时间让学生分小组讨论练习，不过在这种小组讨论的
15、教学过程中，美术手工课的课堂秩序容易失控，尤其是对于低年级的小学生来说，他们的自我控制力还是比较差的，一旦课堂秩序失控要想恢复到最佳教学状态是需要时间的。实际的教学情况就是，在完成课堂导入环节以后，美术教师并没能很好地同学生进行沟通，而且主要是以美术教师的演示操作为主，很少与学生进行互动，从而使得手工制作课堂的讲授部分非常空洞而且乏味，让学生在理解上存在一定的困难，对下一步的研究学习造成一定的影响，而教师过于依赖现代化的教学设备，也使手工制作的动手操作性难以得到体现。（四）教学结果分析由于美术手工制作课的教学准备不足问题，造成了小学美术课的教学结果并不是很好，没有发挥出美术手工制作课的价值，也
16、没有让学生真正意识到美术手工制作的艺术文化精髓，从这一层面上来看，小学内的美术手工课教学是失败的，而且在手工制作课堂上，一个班级内绝大部分学生都是无法完成让自己和同学满意的手工作品，一方面由于准备时间不够，另一方面由于练习的时间不够，总之作品的展示效果不尽人意，从对小学中美术手工制作作品的检验来看，学生完成的效果和老师要求能够达到的效果还是存在着非常大差距的，只有17%的学生认为能够在课堂上完成美术老师所要求的手工制作作品，有40%的学生只是大致上完成作品，还有一些欠缺和不足的地方需要改善，而32%的学生只能在课堂规定的时间内完成一半的作品，还有一半的作品需要拿到课下来完成，剩下的11%的学生认
