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1、湘西苗区学生作文指导浅谈花垣县两河附中 麻志敏Abstract: composition is difficult. People always find obstacle when meet composition. That makes composition the most discussion topic in language teaching of primary and secondary school. The problem reflects very much especially in west of Hunan province where Miao people g
2、ather together which seems a giant mountain stop improving the teaching quality there.The author of this paper will help you to establish a right education view for composition, face daily life and solve the problems in composition based on his more than 10 years teaching practice. The way takes stu
3、dents as majority object, focus outside practice and grasp of basic skills and verbal exercises, change ways of evaluating composition, etc. to explore how to solve this problem in Miao area school language teaching through continuing practice.Hope there will generate good results as reference for i
4、mproving the teaching quality for composition in Miao area.Key words: Miao area student, Composition, Guide摘要:作文难，作文难 ，一提作文就犯难， 这是一直以来中小学语文教学中的老话题。这个问题在苗族聚集的湘西苗区更加尤为突出，成了提升语文教育教学质量的压顶泰山。结合自己的十多年教学实践，本文从苗族人民的生活特点，苗族学生的日常生活所见，从引导观察，解决学生作文难的问题，面向生活，解决作文的内容问题，树立正确的作文教育观念、以学生为主体、课外练笔、 扎实抓好学生基本功、不能忽 视口头的练
5、习、改进作文的评改方式这几个方面就自己在解决苗区语文教学中作文教学的所作的探索与浅陋尝试体会简述于下。希望能对研究苗区的学生作文教学提供有益的参考。关键词：苗区学生 作文 指导引 言每到写作文,多数学生都觉得难以下笔,因为“巧妇难为无米之炊”, 让学生写日 记 ,有的学生写的都是写作 业、写作业、又是写作业;有的写放牛放羊、放牛放羊、又是放牛放羊; 毫无新意。缺少写作素材,不仅困扰学生,也困扰着老师,尤其是农村学生作文教学的老大难问题。如何引导学生“多角度地 观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”是作文教学的关键。的确,农村学生应该关注现实生活,关注身边事,无论是写作
6、的主题、素材、写作技巧都应该从现实生活中汲取营养,从而写出具有真情实感的文章来。生活中不是缺少素材,而是缺少发现。语文老师需要在学生熟视无睹的生活中引导他们去发现素材,发现美。苗族大多居住在偏僻山区，但苗区作文教学有其独特的优势。这里有如诗如画的田园风光，有奇山异水的美丽风景；有春耕秋收的繁忙与喜悦，有捕鱼拾菌的无穷乐趣，有丰富多彩的民俗风情，有日新月异的喜人变化将苗区作文教学与苗区生活紧密结合在起来，使苗区五彩缤纷的生活诱发学生的作文欲望，丰富他们的写作内容，这是提高苗区学生作文能力的一条行之有效的途径，也是推进素质教育的需要，根据我十多年来的作文教学探索，认为苗区作文教学应着重解决以下几个
7、问题。一、引导观察，解决学生作文难的问题。苗区学生作文时，常会觉得无话可说，无事可叙，无情可抒。每次布置作文，大都咬起笔杆发呆，大有“ 巧妇难为无米之炊” 的苦恼。原因固然是多方面的，但其中的一个原因是平常缺乏观察，或不养成观察的习惯所致。苗区学生平时感知的表象是丰富的，但这些表象，往往像一颗颗散乱的珍珠，无法串联起来，这样就取不出“米 ”来。这里，教学生留意身边的事物，学会用自己的感官观察是很重要的。我在培养学生观察能力时，从以下几个方面着手。第一是观察事物要全面、细致。观察全面，才能了解事物的全貌，找出重点，抓住特点。如带领学生春游观赏景物，指导他们观察时，既要让他们观察田野的全貌，还要引
8、导他们观赏天上的云，林中的鸟，水里的鱼和山中的野花，看色彩，看形状，看动态，听声音，嗅香气，尝味道，感肤觉。要写赞美山区秀丽景色的作文，首先要学生在漫步山村小道时，用自己的视觉、听觉、味觉、肤觉去细细体会，从而引导学生：山村可写的东西很多，蓝天下的白云，有袅袅的炊烟；夕阳西下时，有骑着牛儿归来年牧童；繁花绿叶中有翩翩飞舞的昆虫；争栖暖树的鸟儿唱着甜脆的歌儿：清新扑鼻的泥土芳香，酸甜可口的路边野果，浑身舒畅的林中感受处处皆美景，物物可入文。这样，学生积累了观察素材后，写起作文就会言之有物，内容具体。这样先观察再写作，学生会感悟到只有细致全面的观察，学会观察，笔下的景、物才会生动逼真，有声有色。第
9、二是观察事物要有序。在观察过程中，教师根据所要观察的事物的特点，指导学生按一定的顺序观察。有条理地观察，才能看得有序，写得有序。观察静态之物可按空间顺序，可按自上而下，由左到右，从外到内，先远后近，从整体到局部顺序进行观察。观 察动态之物可按时间顺序观察，弄清事物的活动、发展、变化的具体过程。如观察一种植物的生长过程，就要按植物的发芽、长叶、抽茎、开花、结 果、成熟的先后顺序进行。作文指导时，我将有关的一些实物带进教室，如一株油菜，指导学生对这株油菜花先从整体上进行观察，然后再从各部分如根、茎、叶、花等局部进行仔细观察，再有顺序地写下来，作文效果更好。第三是观察时要展开合理的想象和联想。观察时
10、进行合理的想象和联想，能够丰富观察的感受和内容，做到虚实结合，避免单调。告 诉学生，观察时展开想象，要善于发现和寻找事物间的内在联系。朱自清先生在春一文中，为什么只看到红的桃花、粉的杏花、白的梨花就能想象到“树上仿佛已 经满是桃儿、杏儿、梨儿”昵?因为春华秋 实，开花必结果。 观察奇峰异洞、深渊瀑布时，要求学生联想老人讲与之有关的传说故事，包括神话故事。之后，我指导学生写游川洞这篇作文时，有的学生由川洞内垂下的怪石自然地联想到洞妖吃人的神话故事，有的学生由洞口寒气逼人，阴森恐怖的感受自然地写到洞魔吐气的怪诞传说，有的学生则洞口的由奇形怪状自然地引出狐精斗架的鲜闻传奇，使川洞平添了许多神秘色彩。
11、第四是观察人物要抓住特征。在所有的观察中，人物观察是最重要的观察。苗区人民祖祖辈辈生活在这片古老而又偏僻的地方，恶 劣而又艰苦的生活环境炼就了他们那铮铮的铁骨和坚毅的意志。他们辛勤节俭，吃苦耐劳；他们纯朴善良，热情好客；他们厚道正直，乐于互助。用笔来反映他们的生活，赞美、讴歌他们的优秀品质和精神面貌，无疑是作文教学的最主要的内容。但由于不善于观察或不观察，学生不会描写人物，即使描写起人物来，也是不伦不类，看了令人哭笑不得。为了解决描写人物难的问题，我强调学生通过写日记的方式，专门留心观察各种人物，进行人物描写训练。怎样观察呢?我指导学生学会以下三种方法：一是正面观察，二是侧面观察，三是内心观察
12、。正面观察，就是看人貌，观人行，视人神，听人言。具体要求是：观察各种人物的不同面容、穿戴体态、用具；看他做一件什么事，怎样做，尤其是要注意看来微不足道但很能表现人物思想品质的细小动作，善于发现人物做事时的典型语言，要注意不同年龄、不同性别、不同地位的人说出的不同语言，注意人物做事时的神情。一颦一笑，一哀一乐，一怒一喜都能反映人物的内心情绪。侧面观察，就是通过旁边的人来反映笔下所写的人物的言行或品质。内心观察，就是要想一想，从这些外貌、行动、语言、神态特征中，可以看出这个人有怎样的思想品质。通过这样的经常指导，学生就掌握了描写人物的方法，写人物时就不再动辄“圆圆的脸” 、“炯炯有神”、 “大大的
13、嘴巴”，而写出形象各异、形神兼备的人物来。二、面向生活，解决作文的内容问题。作文源于生活，苗区生活丰富多彩，可写的内容比比皆是。苗区学生的生活就像苗山上的野花一样多姿多彩。但是许多学生的作文题材平庸，取材范围狭窄，千人一面，众口一腔的毛病时时可见， 难以反映各异的生活特点。为了解决这一矛盾，我调查了许多学生，发现其原因主要有两点：一是没有留意生活，选不出好的题材，使本来很典型生活题材从眼前溜过；二是没有很好的深入生活，认识生活，因而作文内容空洞单调，主题贫乏。为了引导学生留意生活，从生活中挖掘有意义的题材，我采取了以下了三种做法：一是从动机上鼓励。教师的鼓励是学生学习上进的最大动力。我结合作文
14、指导讲评，要求学生作文时不要总想搬用作文选或课本上现成的内容，或随意想象，面壁虚构，而要写出自己亲身经历过的有深切感受的人或事，写自己所见、所闻、所感和所为的事，写真话，不写套话假话。引导学生学会主动到客观现实生活中去捕捉感性材料，自觉到生活实践中去认识周围的人或事，养成多看、多听、多想、多写的好习惯。凡是作文反映真实写出真情实感的内容，我都以高分鼓励，并作为范文讲评表扬；凡是照抄照搬他人的作文，或是东拼西凑的百衲衣似的作文，以及叙述不生动而又泛泛而谈、无病呻吟的作文，我都打低分并给予点评。通过鼓励和批改点评，有许多学生纠正了这种不良写作的态度，开始努力反映真实的生活，取材真实，内容充实，取材
15、模式化现象大大收敛，许多好作文不断出现。我在让学生写内容与苗族传统文化、生活习俗的作文之前，都让去、调查。问了村中老人关于赶“边边场”嫁娶的习俗，去民 间走访实地调查 ，能把“谎江山”、 “妹叭妹囔”、 “赵癞子”等苗族民间故事讲的绘声绘色，学了十几首苗歌、收集了几十条谜语，甚至学会了吹木叶、打花鼓。在传承民族传统文化的也高地锻炼了学生的社会实践能力，说、读与概括能力，写作文时，多数觉得轻松自如。在作文教学中，我不在局限于学生写课文中每单元结束时要求写的那些规定的作文范畴，而是试图让学生自感自悟的去写作文。源于此种心思，我就适时地组织学生走出校园，在活动中提出作文要求和注意的事项以及技巧和方法
16、，秋天去观赏山中的秋景，写出眼中所见的林间秋景；春种时来到田间地头，观察农家的忙种情景，写出人物的表情动作以及语言活动；寒冬严严时节，组织堆雪人、打雪仗，写出活动之中的乐趣和人物肖像的刻画。 学生在写作文时其实就是对眼中所见、心中所想、耳中所听的一种感悟和抒发。在古代的习武大师大家口中常常听见“此乃悟性”之词 ，至今才全然明白其中真意，然而，想要如今的学生“悟性”高强，只有叹 喟李白的那首蜀道难 了，实属不易之举。面对此情此景，教师真是任重而道远，只有积极地引导，因势利导的进行作文教学工作。当学生徘徊在作文的街口不敢走近时，教师要适时地作为救世主般的样子出现，引领着他走进市场而敢叫卖自己的产品。在一次训练学生写一篇童年趣事的文章时，好多同学说童年已经 是“N” 年之前的事了！，早已经想不起来什么是最有趣的事，就是有点记忆也是模糊不清的，而且好多的事，也不知道具体该写哪件呀？，面 对他们的怨言我置若罔闻，继续讲了作文要求：必须写清事件的经过；必须具体刻画人物形象
