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1、项目引领、任务驱动、学做一体 -三位一体教学模式改革案例我校农村电气技术专业实施“六阶段”工学结合人才培养模式，探索实践以工作过程为的“项目引领、任务驱动、学做一体 ”三位一体的教学模式，以增强教学的实践性、针对性和实效性，全面提高专业教学质量。改革富有前瞻性，有较强的创新意识。一、实施背景目前，中等职业学校普遍存在学生文化知识水平偏低，文化课和专业理论课比重较大、教学方法单一落后的现象。为此，农村电气技术专业确定了构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，改革教学方法、教学手段、教学措施，大力推行先进的教学手段和方法，创新项目教学、案例教学、岗位教学等教学方式，实施 “项目引领、任务驱动、学做
2、一体 ”三位一体的教学模式改革的建设任务。二、主要目标以学生为主体，以实践为主线，探索实践“项目引领、任务驱动、学做一体 ”三位一体的教学模式，设置工学结合技能教室、设置学习项目、布置工作任务，引导学生积极主动参与教学活动，把学生完成工作任务与教师设置的学习项目相结合，形成做学一体、动手动脑一体，重培养学生的发散性思维、创新合作精神，获取信息能力，激发学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能，使学生的素质全面发展，成为适合社会需要的高素质技能人才。三、工作过程（一）成立教学模式改革小组在专业建设委员会成立教学模式改革小组，由专业带头人任组长，骨干教师担任教学模式改革负责人。小组成员由学校专任教师、行业企
3、业兼职教师、专家教授组成。本着“贴近岗位、强化技能、注重就业”的原则，教学模式改革小组根据专业委员会工作要求，创设理实一体化教学情境；拟定教学模式改革计划，制定工作标准；把典型工作任务转化为学习领域任务。（二）基于生产活动的“项目引领、任务驱动、学做一体 ”教学模式改革1.前期准备工作 加强培训学习，提高理论水平 聘请专家进行专业教学法培训汇报讲座，老师们正确理解和把握了项目教学法操作技术。这些培训为本专业的教学模式改革提供了坚实、先进的理论支持。基于工作过程为导向教学模式研究和实施 新的教学模式需要根据该专业学习领域教学内容和专业现有的教学条件进行研究，以确定课堂教学的大概模式和思路，由任课
4、教师进行实施。我们结合师资队伍的培训、专家指导、企业实践专家参与等内容，对教学模式进行探索，对教师在教学实际中形成的课堂教学模式进行展示、选拔、评比和表彰，从而形成能体现工作过程导向教学精髓的“项目引领、任务驱动、学做一体 ”三位一体的课堂教学模式。2.教学模式改革过程（1）积极调研、推进教学内容改革改革小组教师深入阜平县供电有限责任公司、北京城建集团、天津光电集团等现有的9家合作企业走访调研用人单位专家、技工及实习学生，了解其电气线路设计与安装能力、电气设备安装与调试等方面的知识和技能。在调研基础上，小组设计出教改计划和教学大纲，按照专业够用、岗位使用的原则，进行了教学学时数和教学内容的适当
5、调整。以“够用”为原则适量减少文化课与基础课学时，增加专业课教学与实训学时等。（2）大胆改革、创设理实一体化教学环境实行理论讲授与技能训练相结合的教学模式。改造、建设了电气装配、调试理实一体化实训室，使教室里的课桌与实训仪器相结合，学生学习理论与实训现结合，为学生创建认知性、生产性实训环境。以11农电班为例，对全班25名学生按个体特质分成5个学习小组，授课时以小组为单位，簇状排列。教师边组织理论学习边指导学生实际操作，把教学活动与技能训练紧密结合起来。每两个星期组织学生进行一次技能达标测试，学生逐一过关。每年组织一次大规模的技能比赛活动，提高操作水准，增强实际操作能力。（3）深化校企合作、加强
6、生产实践让学生在企业或学校内参与生产，既可以使学生获得报酬（半工半读），也可降低学校的实验、实习材料的成本，这些措施调动了学生学习的积极性和主动性，降低了学生和家长的经济负担，也为学校节约了成本，从而达到学校与学生的双赢。2011年7月至2012年4月，该专业参与的生产实践项目：教学项目涵盖教学内容参与班级实施时间农业科技园“绿色长廊”工程电工电子11农电2011、7县城校区新教学楼照明系统布线安装照明系统安装与维修11农电、11海尔2011、9县城校区新教学楼无线广播、有线电视线路安装电工布线、电子装配10农电2011、10学校照明线路改造照明系统安装与维修11农电、11海尔2012、320
7、12、4专业推行“项目引领、任务驱动、学做一体 ”教学模式改革，把各任务分配到学生小组，每组配一到二名教师，在完成工作任务的过程中不只做指导和顾问，还会把各工作任务衍生的相应的学习任务适时合理穿插到工作当中，真正做到“做中学，学中做”。（）改革考核办法、建立多元化评价机制在评教方面，确定了14项课堂教学的宏观评价项目及每一堂课的微观评价项目，推动“项目引领、任务驱动、学做一体 ”三位一体的课堂教学模式应用，提升教师应用能力。在评学方面，一是考核内容、方式多元化。二是考核主体多元化。评价标准就是努力的方向，教学评价体系的建立，最终激励了教学理念和教学模式的创新。四、实施保障1、在农村电气技术专业
8、委员会的指导下，成立专业带头人为负责人的教学模式改革小组，制定教学模式改革实施方案和教师改革创新奖励制度，鼓励教师积极参与教学改革。2、建立教学改革教师培训制度，保证教师具有先进的理论水平和实践教学水平。3、创建 “三位一体”教学环境，教师充分发挥学科特点和自己特长，确保教学效果。五、主要成效示范校建设期间，本专业通过对 “项目引领、任务驱动、学做一体 ”三位一体教学模式的探索和实践，促进了人才培养模式的改革，改进了教学方法、教学手段，激发了教师教学热情和学生学习兴趣，取得了一定成效。（一）增强了教学效果教学模式的改革使学生能够自主地发现问题，通过合作交流解决问题，通过展示交流形成共识。学生不
9、仅掌握了知识，而且学会了倾听、思考、表达和实践，综合素质得到了提高。 (二）提高了教研水平教学模式改革之初，该组的专业骨干教师率先垂范，有计划地全面地实施推进“项目引领、任务驱动、学做一体 ”三位一体的课堂教学模式。以点带面，通过交流与研讨，本专业教师的教育教学水平、创新能力得到提高和发展。 （三）加强了实训条件为配套教学模式改革，根据专业设置和实习教学需求，建立了相应的实训实习室和校外实训基地。校内建立6个理实一体教室、13个实训室、三个技能训练场；校外建有万祥家电、海尔集团等19个实训基地，改善了农村电气技术专业的实训条件，为本专业的教学模式改革提供了良好的硬件环境。 （四）拓宽了学生的就业渠道在“项目引领、任务驱动、学做一体 ”三位一体的课堂教学模式改革中，学生的学习兴趣、学习能力和动手操作能力有了较大提高，理论知识成绩显著提高，操作水准、动手能力不断增强，在各级各项技能比赛不断取得了好成绩。在河北省技能大赛中有3人获得二等奖，9人获得三等奖。培养出来的学生，吃苦耐劳、技术高超，受到社会各界好评，在京津冀鲁的一些企业中“阜平品牌”正悄然形成。教学改革使学生学有所长，学以致用，学生文化素质不断提升，专业技能不断增强，就业渠道越来越宽广。七、体会与思考 1、进一步加强理论学习 ；2、建立教学模式改革的保障制度 ； 3、适时总结提炼，把成功经验、做法上升到理论高度。
