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1、5.动物儿歌课题动物儿歌课型新授课设计说明动物儿歌是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将16个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。课时2课时教学过程第一课时学习目标1.能借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“造、网”2个生字。2.正确、流利、有节奏地朗读课文，能激发学生爱读诗歌的兴趣。3.通过朗读、表演，
2、了解小动物的部分生活习性。学习重点1. 有节奏地朗读儿歌。2. 归类认识带有虫字旁的生字。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.熟读课文、准备字卡。（学生）教学过程一、插图导入，激趣说话。1、观察课本插图，教师指导运用“谁在哪里干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中飞舞。2、老师总结，揭示课题。总结：同学们，你们刚才已经用自己生动有趣的语言，把课本上彩图中，展现出的动物活动美好快乐的画面给描述了下来，把你们的语言浓缩一下就是一首充满童趣的儿歌，我们赶快去读一读吧。修改补充教学过程二、初读儿歌，指导朗读。1.学生借助拼音自由读课文，做到正确、流利。2.教师指导学生读出韵律
3、、读出趣味。l 儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，也是由此来停顿的，教师引导学生读好每一部分，并注意停顿。l 师生合作读、生生合作读、边拍手边读。l 小拓展-借助图片，编一两句儿歌。三、再读儿歌，识字。1、这首儿歌里讲了哪些动物？你在课文里用横线画出来。2、指名说并读出这些动物名称。黑板出书字卡： l 归类识字(虫字旁)：“蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛”（引导发现形声字的规律）l 熟字加偏旁或者换一换： “迷 造” “食 粮” l 扩词识字：藏l 字理识字：网四、齐读儿歌，写字。1、指导书写：“造 网”。2、引导学生注意生字结构及书写规则。3、学生观察，教师范写，学生描红、临写，
4、展示互改。五、作业布置1、观察其他小动物，了解它们的生活习性。2、把观察到的事物编成儿歌。修改补充三、读韵文，理解内容。（用时：15分钟）1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。5.检查“展、运、网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词：你还知道有什么网？6.指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。7.质疑，引导理解。根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。8.想想、说
5、说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。10.全班朗读韵文并背诵。1.用“谁在哪里干什么”的句式说话。2.学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。5.学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词。6.读儿歌。跟读、齐读。7.说说韵文句式和“谁在哪里干什么”有
6、什么不一样。8.以一问一答的方式引导朗读与背诵。（组内带读，读熟，直到会背为止）9.全班朗读韵文并背诵。6.我会用“谁在哪里干什么” 说几个句子。（1）_（2）_7.连一连。展翅 结网 游得欢 飞 忙造 运 捉迷藏 宫殿 食粮8.我会读句子。蚂蚁地上运食粮。蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿。蜘蛛房前结网忙。四、指导写字，布置作业。（用时：10分钟）1.说说“间”的结构，观察田字格中门与日所占的位置与写法。教师范写，边写边说每一笔要注意的地方。学生描红、写字。2.范写“池”。书写“池”。教师边写边说注意三点水。学生描红、写字。3.作品展示，全班交流。4.作业布置：课后比赛背韵文。1.认读生字：间池
7、2.说说“间”和“池”的结构，观察田字格中所占的位置。3.学生描红、写字。同桌交流评价。4.作品展示，全班交流。5.认真完成作业。9.我会写。间 池10.比一比，组词。间（ ）池（ ）问（ ）地（ ）教学反思一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的
8、形声字，大大提高了课堂效率。第二课时学习目标1.学会书写5个生字。2.熟读课文，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。学习重点会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习词语，导入新课。（用时：5分钟）1.课件出示词语，组织学生认读：“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”、“运食粮”、“结网忙”。2.听写词语：花间 着迷1.认读词语，读准字音。2.学生听写词语，组内订正。11.我会认。展翅飞 捉迷藏 造宫殿运食粮 结网忙12.听写词语：花间 着迷二、研读课文，拓展课文内容。（用时：10分钟）课件出示以下一段话
9、：夏天到了，小动物们都赶来凑（cu）热闹了。蜻蜓展开它透明的翅膀飞在水面上，像刚刚起飞的飞机；一只只蝴蝶在花丛间钻（zun）来钻去，就像在玩捉迷藏（cn）；房檐（yn）下，蜘蛛正忙着结网，它要结又大又结实的网，捕获更多的小虫子；潮（cho）湿（sh）的土里，蚯蚓伸（shn）缩（su）着自己的身体，它在造自己的地下宫殿（din）；地上的蚂蚁，总是那么忙忙碌（l）碌，好像总有运不完的粮食；小蝌蚪正在水里游着，它们一边游玩一边找妈妈呢。1.自由读这段话，多读几遍颜色不同的字。（写动物的词）2.指名读一读。3.跟读、齐读。检查背诵课文。(1)指名背诵。注意背诵时不忘语速语调等。(2)小组背诵比赛，发现
10、没有背好的学生，督促其课外背诵。1.学生观看课件，组内互读这一段话，多读几遍，会读的学生帮助有困难的学生。特别是生字。2.自由读这段话，多读几遍颜色不同的字。3.跟读、齐读4.小组背诵比赛，指名背诵。13.我会读句子。蚂蚁地上运食粮。蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿。蜘蛛房前结网忙。14.连一连。展翅 结网 游得欢 飞 忙造 运 捉迷藏 宫殿 食粮三、拓展延伸。（用时：15分钟）仿写句子和儿歌：1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。如：蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类
11、似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。1.学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，尝试用儿歌的句式来表达。2.调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。3.齐读自创儿歌。15.读一读，记一记。蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞蚯蚓松土 蚂蚁搬家蜘蛛结网 蜜蜂采蜜四、指导写字，布置作业。（用时：10分钟）1.指导书写生字：迷、造、运、欢、网，重点指导欢和网。2.布置作业：（1）读记本课生字卡片，包括读生字和词语。（2）在写话本上模仿课文编写自己的儿歌，可以一部分是课堂上讲过写过的，一部分是自己另外再加的。
12、1.课件出示生字“迷”“造”“运”，比较三个字相同和不相同的地方。2.重点指导“欢”和“网”两字在田字格中位置。3.学生书写并描红。4.作品展示并交流。5.认真完成家庭作业。16.我会写。迷 造 运欢 网板书设计教学反思本节课，我在引导学生背诵韵文的基础上，又用一段文字来展示课文内容，让同学们对课文有了更深刻的印象。然后拓展课文，让孩子们说说自己了解的哪些动物也像文中的一样，把自己说的按韵文句式编儿歌，既开发了学生的想象力，又锻炼了他们的动手能力，可谓一举两得。动物儿歌教学片段认识形声字1.运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）师：大家仔细地看看这些生字，你们发现了什么？引
13、导发现形旁。（生：这些字都带有“虫字旁”。）师：说明这些字和什么有关系?(和昆虫、小动物有关。)还有补充的吗？生1：这些字都是小动物的名字。生2：这些字都有虫字旁，都是昆虫。引导发现声旁。生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。师：还有这样的字吗？生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。2.联系生活和运用想象识记生字师：除了虫字旁的生字，本课还有这几个生字，同学们有什么好办法记住这几个生字吗？（卡片出示：捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙）请先说给同桌听。师：谁来说说（指名学生说）？生1：我能用加一加记住“运”。生2：我能用换一换记住“网”，把“同”换成“网”。
