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1、雨巷教学片段施雯一、初步品味师：听过雨巷的录音朗读后，请谈谈你的感受。生：这是一首表达惆怅情怀的诗歌。生：表达冷落、孤寂的情感。（自由畅谈阅读感受，让学生从整体上大略把握诗歌情感，为鉴赏作准备。）师：同学们在阅读时都有自己的理解，如何根据诗歌的情感来处理朗读的语气、语调呢？生：语气要低沉，语速要缓慢。师：请你朗读一下好吗？（生读）。生：我觉得她还要读得再抒情些，再伤感些，给人一种淡淡的忧伤，如小夜曲一般，让人有无穷的想象。师：你把这种感觉读出来可以吗？（肯定学生个性化的鉴赏感受，能帮助理解。）师：这位同学的朗读有什么优缺点吗？生：我觉得她每节的最后一句语调太过于平缓，不能体现“我”见到女郎前后
2、的情感起伏。师：你的看法很有见地。说说你怎么样处理每一节的语气和语调？生：每节起句音量压低，缓慢深情地读出第一句后，把音调越降越低，语速还要渐渐放慢，读到每节最后一句时要一词一停顿，最后一个词要拖长音调。师：你分析得很好，是否注意到这首诗押的韵？生：押ang韵师：韵脚有生：长、娘、芳、徨、巷、样、怅、光、茫、郎、墙。生：韵脚要作停顿，在音节间造成回环往复的效果。（体现教师引导的作用。）师：我们请他朗读这首诗，好吗？该生模仿男低音，降低音调，酝酿感情后，很有感情地诵读。（若配上音乐，则更有助于进入情境）二、鉴赏品昧，感受形象师：作者戴望舒运用哪些意象来表达这种情感？生：雨巷，油纸伞。生：还有丁香
3、花，像丁香一样结着愁怨的姑娘。生：还有颓圯的篱墙、太息一般的眼光。师：谈谈你们对这些意象的理解。如果把雨巷拍成电视剧，你是导演，你选择怎样的环境和男女抒情主人公？对主人公的服装、表情、动作和道具，你有什么要求？分组讨论。（学生的学习方式是多样的，合作学习可让学生充分利用小组的资源优势，培养团结协作精神。）生：我们这一组是这样设计镜头的：草长莺飞的江南，蒙蒙细雨中，神情落漠的男主人公穿过熙熙攘攘的人群，向镜头走近来。他走进一条小巷。小巷幽深狭长，砖头砌成的篱墙高高的，巷里很少人，很寂静，偶尔听到墙根里的蛐蛐的鸣叫声师：是不是可以增加一个细节：篱墙上、墙角边、青石板路面上还有一片片生：青苔。生：男
4、主人公似乎有满腹忧愁，他多愁善感，应当是知识分子，戴着眼镜师：什么样的眼镜？生：戴着黑边眼镜。生：像电视剧人间四月天里徐志摩的造型。还穿着长袍大褂，不，还是穿西装生：不好，穿长袍大褂才能与幽深狭长、寂寥的雨巷这个环境相配。还要穿着黑布棉鞋，再撑着一把冷色调的油纸伞，最好是黑色的或是灰色的。男主人公从雨巷这头缓缓向那头走去，彳亍着，一个姑娘出现了。师：给姑娘来个镜头特写。（教师适时的点拨，可使学生的理解更有深度，体现教师引导者的作用。）生：姑娘从雨巷的另一端缓缓走出。像梦一般，悄无声息地越走越近。二三十年代的女孩子应穿旗袍生：不好，应该穿学生服。师：为什么？生：旗袍太洋气，太时髦了，与雨巷凄清的
5、气氛不相配，再说，旗袍肯定要配高跟鞋，笃笃的鞋音回荡在小巷里，破坏雨巷清幽的美；学生服最合适，既清纯，又朴素。白色斜襟上衣，蓝黑裙子，黑布鞋，再撑一把白底小蓝花的小油纸伞，和男主人公多相配。她还要再梳一条大辫子，或者，梳两根齐胸小辫子也行。（教室里再次爆发热烈掌声）生：姑娘和年青人相向而行，小伙子始终注视着姑娘。姑娘美丽的凤眼却只注意着脚下的青石板路。走近了，姑娘面容忧郁，眼角堆愁。擦肩而过时，姑娘向小伙子投来一瞥，那目光满含丁香一样的哀怨。这目光在小伙子心中荡起阵阵涟漪。他回转身，目送姑娘远去，姑娘越走越远，最后消失在颓圯的篱墙。雨巷里，又只剩下小伙子，他又如先前一样彳亍着。他在期盼，在等待，等待一个如丁香一样的姑娘出现【教学反思】以上雨巷一个教学片断。在这一片断的教学过程中，老师不再是“教”，而是“导”；学生不再是一味地“听”，而是自主地学、大胆地说、积极主动地探究，学生成了课堂的主人，群体性主动参与热情高，创新性思维活跃，整堂课中，通过学生自读理解课文，教师的指导作用主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的点拨和指导。激发了学生学习的兴趣，以拍摄电视剧的形式表现诗歌意境，更是调动了他们的想像力和生活积累。
