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1、主题六生物的生殖、发育、遗传和变异第18讲人、动物和植物的生殖和发育一、选择题(共6小题,每小题1.5分,共9分)1.(2019山东菏泽)下面是从受精到婴儿的发育过程示意图,有关叙述正确的是(D)A.表示受精过程,是在卵巢内进行的B.表示细胞分裂过程,是在子宫内完成的C.胎儿的性别,决定于怀孕的那一刻,精子中的性染色体种类D.胎儿呼吸作用产生的二氧化碳通过胎盘进入母体血液,由母体排出体外2.(2019广东)下列有关鸟卵的结构和功能匹配错误的是(D)A.卵壳保护内部结构B.卵白提供养料和水分C.卵黄提供主要营养D.胚盘固定卵黄的位置3.(2019湖南衡阳)毛桃个小味差,水蜜桃个大味甜,桃树种植户
2、,将一段水蜜桃的枝条作为接穗嫁接到毛桃的砧木上,所结果实的情况是(A)A.接穗上只结水蜜桃B.接穗上既结水蜜桃又结毛桃C.接穗上只结毛桃D.砧木上只结水蜜桃4.(2019山东聊城)二胎政策全面放开后,洋洋的妈妈想再生一个孩子。一年多来,一直没有怀孕。经检查,原因是输卵管堵塞。输卵管堵塞造成的后果是(C)A.不能产生卵细胞B.胚胎的发育得不到营养C.精子与卵细胞不能结合D.不能产生雌性激素5.(2019湖南长沙)“梁山伯与祝英台”爱情故事中的主人公最后化为美丽的蝴蝶。花间飞舞的蝴蝶由下列哪项羽化而来(C)A.卵B.幼虫C.蛹D.成虫6.(2019辽宁丹东)下列植物的生殖方式中,后代具有双亲遗传特
3、性的是(A)A.玉米用种子繁殖B.竹用地下茎繁殖C.椒草用叶繁殖D.马铃薯用块茎繁殖二、简答题(共1小题,每空1分,共9分)7.(2019山东聊城)下图为部分生物的生殖发育示意图,请据图分析回答:(1)观察A、B、C的发育过程,可以看出,它们在由受精卵发育成新个体的过程中,幼体与成体的形态结构和生活习性差异很大,称这种发育过程为变态发育。其中A、B又不尽相同,B的发育过程为完全变态发育。(2)D、E显示的生殖方式分别是卵生、胎生,后者大大提高了后代的成活率。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故
4、。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。(3)对比A、B、C、D、E和F的生殖方式,F属于无性生殖,F图所示方式成功的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合。答案精解精析1.D表示受精过程,是在输卵管中完成的,表示细胞分裂过程,受精卵在输
5、卵管中开始分裂,边分裂边向子宫移动,故A、B错误。胎儿的性别,在精卵结合形成受精卵时就已经决定了,而怀孕是指受精卵发育成胚泡后在子宫内膜着床的过程,故C错误。2.D系带有固定卵黄位置的作用。卵黄上的小白点叫做胚盘,含有细胞核,内有遗传物质,将来发育成胚胎。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代
6、以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3.A嫁接属于无性繁殖,因而后代一般不会出现变异,能保持嫁接上去的接穗优良性状的稳定,而砧木一般不会对接穗的遗传性状产生影响。因此将水蜜桃的枝条作为接穗嫁接到毛桃的砧木上,接穗上只结水蜜桃。4.C输卵管是精子和卵细胞结合的场所。5.C蛹羽化成蝶。6.A玉米用种子繁殖,属于有性生殖,有性生殖过程中有两性生殖细胞的融合,后代具有双亲的遗传特性。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观
7、察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。7.(1)受精卵形态结构生活习性变态发育完全变态发育(2)卵生胎生宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。(3)无性形成层第 3 页
