《沪科版九年级物理第18章教案：第2节科学探究：怎样产生感应电流》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪科版九年级物理第18章教案：第2节科学探究：怎样产生感应电流（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二节科学探究：怎样产生感应电流第1课时电磁感应现象教学目标1通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。2通过实验探究，知道感应电流的方向与哪些因素有关。3能说出电磁感应现象中的能量转化。重点难点 重点1实验探究产生感应电流的条件。2知道电磁感应现象。3了解电磁感应现象在生活中的应用。 难点实验探究及总结产生感应电流的条件，影响感应电流方向的因素。教学用具蹄形磁铁、开关、灵敏电流计、支架、多媒体课件等。教学过程一、创设情境，导入新知1820年丹麦的物理学家奥斯特通过实验发现了“电生磁”，那么能不能实现“磁生电”呢？最终，英国物理学家法拉第在1831年解决了这个问题。法拉第是怎样研
2、究这个问题的呢？最后又得出了什么结论呢？这个结论又有什么应用呢？这就是本节课要研究的问题。二、自主合作，感受新知阅读课本并结合生活实际，完成 预习部分。三、师生互动，理解新知(一)怎样产生感应电流 1.提出问题(1)演示发电机模型，先慢后快再慢，要求学生观察灯和我的手。(2)我们再来认真观察发电机模型，它的构造？重点强调模型中有线圈导体，有磁体，就有磁场，通过我们刚才的观察，导体在磁场中怎样才能产生电流呢？2猜想与假设让学生开始猜想：可能跟导体运动有关。(教师把猜想内容写在黑板上)进一步追问，那么要怎么运动才能得到电流呢？请同学根据我给大家提供的器材制订计划与设计一个实验来说明。3设计实验与制
3、订计划(如下图)将一根导体的两端用细线悬挂起来，并与灵敏电流计、开关串联组成闭合电路。将导体放在蹄形磁铁的磁场中，探究导体在磁场中怎样运动时，才能在电路中产生电流；并探究影响电流的方向的因素。4进行实验与收集证据请学生上讲台来演示，并要求演示的学生讲述让大家观察哪里。演示实验学生做的同时，其他同学观察，实验完毕，让4人一组分组讨论。再次提出问题，通过刚才的实验，我们来分析一下怎样才能得到电流呢？学生讨论后举手回答，教师将结果记录在黑板上。教师提出问题：为什么左右，倾斜时有电流，而上下，前后无电流？学生思考，教师分析：在蹄形磁铁内画出磁感线，并用黑板擦代替导体运动，把磁感线比喻成甘蔗，把导体比喻
4、成刀，怎样才能把甘蔗砍断吃呢？学生回答，结论：有无电流在于是否切割磁感线。老师接着提问，那么真的只要有导体切割磁感线就一定有电流吗？老师演示断开开关再做一次实验，引起学生对闭合电路的理解。学生观察现象，并总结结论。教师板书电磁感应现象。(1)条件：闭合电路的一部分导体；切割磁感线。(2)定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。我们知道电流是有方向的，那么刚才产生的电流有没有方向呢？如果有，你认为电流的方向与什么有关呢？学生猜想，教师板书：感应电流方向的影响因素。猜想与假设：(1)导体运动的方向；(2)磁场的方向。进行实验：(1)改
5、变导体运动的方向，注意观察电流表指针的偏转方向。(2)保持导体的运动方向不变，改变磁场的方向(把磁极对调)注意观察电流表指针的偏转方向。引导学生分析实验得到：电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向有关。得出结论：电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向有关。至此，实验完毕，要求学生对整个实验评估。提问：(1)通过探究究竟得到了哪些启示？ (2)探究的设计和计划的进行过程是否有缺陷？ (3)还有哪些需要改进的地方？5交流与合作完成实验探究后，各组从以下方面进行交流和讨论：(1)如果导体的运动方向与磁感线的夹角是锐角，导体中也能产生电流吗？(2)如果导体不动，移动蹄形磁铁，导体中也能产生电流吗？用学
6、过的知识讨论原因。(3)导体在磁场中产生的电流大小至少与哪些因素有关？(对这个问题感兴趣的同学可以到实验室做一些定性的实验。)(4)电磁感应现象过程中能量是如何转化的？典例解读【例1】探究产生感应电流条件的实验步骤如图甲、乙、丙所示。甲乙丙(1)本实验中，我们通过观察什么现象来判断电路是否有感应电流？_。(2)通过比较图_与图_可知，产生感应电流的一个条件是电路要闭合；通过比较图_与图_可知，产生感应电流的另一个条件是导体要在磁场中做切割磁感线运动。(3)若甲图中AB棒不动，磁铁左右水平运动，电路_感应电流(填“有”或“无”)。【解析】(1)电流表的作用是测量电流大小；(2)可采用控制变量法比
7、较得到；(3)运动是相对的，只要导体相对磁体做切割磁感线运动就能产生感应电流。【答案】(1)电流表指针的偏转(2)甲丙甲乙(3)有【例2】要改变电磁感应现象中感应电流的方向，以下方法正确的是()A改变导体切割磁感线的方向B改变切割磁感线的速度C改变导体的粗细D改变导体所在磁场的强弱【解析】要改变电磁感应现象中感应电流的方向，只需改变导体切割磁感线的运动方向或改变磁场的方向，故A选项正确；改变导体切割磁感线的速度，只能改变消耗机械能的快慢，故只能改变感应电流的大小，故B选项错误；改变导体的粗细，或改变导体所在磁场的强弱，只能改变在同等条件下产生感应电流的大小，故C、D选项都是错误的。【答案】A(
8、二)电磁感应现象的应用除发电机以外，电磁感应现象在生活、生产中还有大量的应用。例如，有一种动圈式话筒(麦克风)就是应用电磁感应原理制成的(图1813)。让学生自主阅读课本P167“信息窗”。典例解读【例3】 我们唱卡拉OK时，要用到话筒。下图是动圈式话筒构造示意图，其工作原理是()A电流周围存在磁场B电磁感应现象C磁场对通电导线有力的作用D电能转化为机械能【解析】当你对着话筒说话或唱歌时，产生的声音使膜片振动，与膜片相连的线圈也跟着一起振动，线圈在磁场中的这种运动，能产生随着声音的变化而变化的电流，经放大后，通过扬声器还原成声音。动圈式话筒能把声信号转变成电信号，利用的原理是电磁感应现象。【答
9、案】B四、尝试练习，掌握新知请同学们完成相关作业。五、课堂小结，梳理新知1探究产生感应电流的条件(1)条件：闭合回路的部分导体；切割磁感线。(2)感应电流的方向与磁场的方向和导体的运动方向有关。2电磁感应现象及其应用(1)闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。(2)应用：发电机、动圈式话筒等。六、深化练习，巩固新知请同学们完成相关作业。教学反思第2课时发电机的原理教学目标知道交流发电机的简单结构、工作原理，知道产生的是交流电。重点难点 重点发电机的结构、工作原理。 难点交流发电机的发电过程。教学用具发电机模型、多媒体课
10、件等。教学过程一、创设情境，导入新知通过以前的学习，我们已经知道，通过发电机把其他形式的能转化为电能，同学们，你知道发电机是怎样产生电流的吗？这节课我们就来探究发电机产生电流的过程。二、自主合作，感受新知阅读课本并结合生活实际，完成预习部分。三、师生互动，理解新知1发电机的构造出示发电机模型。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可
11、让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教师指出：发电机主要由定子和转子构成。定子是磁场，转子是线圈。2发电机的工作过程发电机产生的是交流电，工作过程中将机械能转化为电能。引导学生阅读交流发电机发电原理示意图，了解发电过程：(a)(b)(c)(d)(1)图示(a)：设线圈绕自身的轴线逆时针转动当线圈平面与磁感线垂直时，线圈AB边和CD边运动方向与磁感线平行，不切割磁感线，线圈中不能产生电流。(2)
12、图示(b)：当线圈平面与磁感线平行时，AB边运动方向向上、CD边运动方向向下，都切割磁感线，产生感应电流。感应电流分别通过铜环1、电刷3和铜环2、电刷4，流过灵敏电流计。(3)图示(c)：线圈平面再次转到与磁感线垂直时，AB边和CD边运动方向又与磁感线平行，线圈中不会产生感应电流。(4)图示(d)：线圈平面再次与磁感线平行，此时AB边运动方向向下，CD边运动方向向上，切割磁感线，产生感应电流，但电流方向与前面的相反。实际工业上使用的发电机通常是由水轮机、汽轮机或内燃机等带动转子的转动将机械能转化成电能的。所产生的感应电流通常都是交变电流(交流电)，且电压较高。典例解读【例1】如图所示为发电机的
13、工作原理图，则下列说法中正确的是()A线圈在磁场中转动时不一定会产生感应电流B线圈在转动过程中，若产生了感应电流，则电流大小不变C线圈在转动过程中，若产生了感应电流，则电流方向不变D发电机的原理和扬声器的相同【解析】产生感应电流的条件：部分导体切割磁感线，闭合电路。当开关断开时，电路断开，就算线圈切割磁感线，也无法产生感应电流，故A正确。此发电机产生的是交流电，电流大小、方向都发生改变，故B、C错误。扬声器原理与电动机相同，故D错误。【答案】A【例2】依据图甲所示的实物图为原理可以制成_机，依据图乙所示的实物图为原理可以制成_机。甲乙“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其
14、中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【解析
15、】甲图中闭合电路的部分导体ab在磁场中做切割磁感线运动时，灵敏电流计的指针会发生偏转，即电路中有感应电流产生，发电机就是根据这一原理制成的；乙图中闭合开关，会看到磁场中的导体棒运动，说明该导体棒受到了磁场力的作用，根据这一原理，人们制成了电动机。【答案】发电电动要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模
