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1、小微专题（14）-有季风就一定是季风气候吗？每日一个微专题，掌握共性特征，轻松应对高考！一、试题导入（2019全国2卷）读图，指出龙卷风多发区湿热气团的主要源地、抬升的原因。龙卷风是大气中强烈的涡旋现象。湿热气团强烈抬升，产生了携带正电荷的云团。一旦正电荷在云团局部大量积聚，吸引携带负电荷的地面大气急速上升，在地面就形成小范围的超强低气压，带动汇聚的气流高速旋转，形成龙卷风。如图示意美国本土龙卷风发生频次的分布。在美国龙卷风多发区，活跃着“追风人”，他们寻找、追逐、拍摄龙卷风，为人们提供龙卷风的相关信息。【答案】(1)主要源地：墨西哥湾。抬升原因：与北来的冷干气流(气团)交汇，湿热空气抬升；(
2、地处中低纬，太阳辐射较强)下垫面温度较高，(湿热)空气受热抬升；湿热空气抬升过程中，水汽凝结，释放热量，加热并进一步抬升空气。【解析】美国落基山脉以东地区和东亚一样，夏季吹东南风，水汽来自大西洋（墨西哥湾），冬季吹干冷的西北风，冷暖气团相遇，湿热的空气抬升。二、知识链接1、季风与季风气候 季风：由于大陆和海洋在一年之中增热和冷却程度不同，在大陆和海洋之间大范围的、风向随季节有规律改变的风，称为季风季风气候：由于海陆热力性质差异或气压带风带随季节移动而引起的大范围地区的盛行风随季节而改变的现象，一年中随同季风的旋转，降水发生明显的季节变化，称季风气候。东亚、南亚、东南亚为两个典型的季风气候区。2
3、、美国的大气环流 美国大体以落基山脉为界，落基山脉以西受三圈环流的影响，30N-40N受盛行西南风和副高交替控制，形成狭长的地中海式气候，40N-60N终年受盛行西风控制，形成狭长的温带海洋性气候。 落基山脉以东，由于海陆热力性质差异，夏季吹东南季风，冬季吹西北季风，但由于海陆面积小，季风不显著，形成的亚热带季风性湿润性气候和温带大陆性气候。盛行西风西北风东南风30N40N注意：1、美国吹季风，但是未形成季风气候，原因是：海陆面积小 2、同理，其它各大洲的亚热带季风性湿润性气候也是有季风，但是不是亚热带季风气候。 3、季风气候与亚热带季风性湿润性气候的区别季风气候亚热带季风性湿润性气候成因温带
4、季风、亚热带季风：海陆热力性质差异热带季风：海陆热力性质差异+气压带风带移动海陆热力性质差异，但由于陆地和海洋面积小，不显著风向温带、亚热带季风：夏季，东南风；冬季，西北风热带季风：夏季，西南风，冬季，东北风夏季：东南风冬季：西北风气候特征降水集中在夏季降水分配相对均匀分布亚洲美洲、大洋洲三、举一反三读澳大利亚气候类型分布示意图，悉尼的季风气候特征不如上海典型，从悉尼季风气候特征不典型的表现和原因两方面加以说明。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓
5、住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用
6、眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句
7、酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原
8、因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。答案：表现：悉尼冬夏气温温差较小；降水的季节分配相对比较均匀。原因：澳大利亚大陆相对亚欧大陆面积较小，海陆热力差异相对较小。第 2 页
