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1、第7课 拟人手法例文1我爱荷叶人们都赞美荷花，而我却更爱荷叶。 荷叶不艳不媚，不像荷花那样惹人注目。然而，有它(赔 陪)着荷花，会使荷花显得更加美丽动人。 烈日当空，荷叶撑起翠伞，用自己的光合作用，使荷花开得更有生气。风雨来袭，荷叶紧(蜜密)团结，连成一片，忘我地保护幼小的花蕾。 荷叶_把自己奉献给荷花，_奉献给人类：用它作为药材，可以清热去火；用它作为包装材料，不怕水浸油污；用它作为食物煮粥，更是清爽可口。 荷叶给予别人甚多，而自己却无所求。当人们欣赏荷花时，它只在不计功名地默默工作。 我爱荷叶，爱它朴实淳厚，更爱它无私奉献的精神。阅读练习1、 在文中横线上填上适当的关联词。2、 划去文中括
2、号里不正确的字。3、 从文中找到下列词语的反义词。自私（ ） 分裂（ ） 破坏（ ）4、 写出加点字的意思。（1） 烈日当空，荷叶撑起翠伞。（ ）（2） 烈火燃烧森林，人们奋起灭火。（ ）（3） 它作为药材，能为病人清热去火。（ ）（4） 人民喜爱清官，憎恨贪官污吏。（ ）5、 判断，是拟人句的打“”。（1） 风雨来袭，荷叶紧(蜜密)团结，连成一片，忘我地保护幼小的花蕾。（ ）（2） 圆圆的荷叶，好像大玉盘。（ ）（3） 河边的一棵棵婀娜多姿的柳树多像梳着长发的少女啊！（ ）（4） 河边的一棵棵婀娜多姿的柳树正在梳着自己美丽的长发呢！（ ）6、 根据短文内容填空。（1） 作者更爱荷叶是因为它_
3、，_。（2） 作者从_、_、_这三方面写出了荷叶对人类的贡献。7、 这篇短文表达的中心是（ ）A、 荷叶把自己无私地奉献给荷花B、 荷叶把自己无私地奉献给人类C、 抒发了作者喜爱荷叶的思想感情例文2春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上
4、仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。阅读练习1、 按要求积累词语。（1） 红的像火火红 （ ）（ ） （ ）（ ）（2） 表示数量多的词语 成千上百 （ ） （ ） 2、 比较句子，说说理由。（1） 小草偷偷从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草从土地里长出来，嫩嫩的，绿绿的。我喜欢第_句句子，因为_。（2） 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。桃树，杏树，梨树，竞相开放。我喜欢第_句句子，因为_。3、 理解句子第2段中的“一切”在文中具体指_。这一小段
5、写出了春天_的样子。4、 根据短文内容填空。短文的第4段写了春天的花，写出了花多、_、_的特点。其中对_和_的描写从侧面衬托了春花的特点。5、 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。小草从古至今都是文人笔下的“宠儿”，请你写一段话关于小草的话，可以用上比喻、拟人的修辞手法。“教书先生”恐怕
6、是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。_第 3 页
