《四年级下册英语教案unit 5 seasons（第1课时）译林版（三起）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册英语教案unit 5 seasons（第1课时）译林版（三起）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit 5 Seasons教学目标：1. 能听得懂，会读，会说，会写单词：spring, summer, autumn, winter, hot, warm, cool, cold.2. 能听得懂、会读、会说句子：We like spring/summer/autumn/winter. In, it is warm/cool/hot/cold. We (具体活动)3. 自由地表达每个季节的气候特征和在每个季节里通常做的事情。4. 有感情地朗读小诗并表演。5. 仿照书上小诗的格式编写小诗。教学重难点：重点：有感情地朗读小诗并表演。会介绍四季的气候特征并表达在每个季节里通常做的事情。难点：会介绍
2、四季的气候特征并表达在每个季节里通常做的事情。仿照书上小诗的格式编写小诗。Step 1 Pre-reading1.准备学习包，Enjoy poems 1.古诗2.英文诗3.现代诗（有三首关于季节的古代诗，如春雨等，两首英文诗，还有我自己录制的同学们的读诗视频。） Check :1.How do you feel ?2.Whats the same point and difference?2. 总结poems的特点（PPT打出总结的三点1.有感情2.有节奏3.身体语言）3. Choose one to read:（古诗、英文诗）4. Good ,you all did a good job,N
3、ow you are poet now ,lets bring this emotion into class!Step 2 While-reading 1.Today we learn Season poems ,How do you feel about season? S1:Its . 2.You have various feeling about each season.Can you make a poem about season ? (在预案上已经完成，让同学们先说一两个。)3. Now can you record your poem into computer? And j
4、udge your classmates poems?4. 反馈 ：S1： I think .is nice ,中英文夹着评论5. We talk about seasons a lot ,so do they(PPT上显示出课文的插图) read their seasons and talk about how do you feel .6. S1:Its nice .7. We can learn a lot from their poems, lets know more from those poems. Way: 制作一个微课的视频，教学本课的重难点。 （ 微课的过程：1.Read
5、a chant about season: It is warm. I fly kites. It is hot. I eat watermelons. It is cool. I have picnics. It is cold. I make snowmen.2.Teach seasons: Spring summer autumn winter3.Watch and answer(看动画回答问题)4.Read and choose(自读课文，并且选择正确的答案) 完成两份练习）8. 回到课堂，进行反馈，T ask questions what have you learned from
6、this film? S1: I can learn :have picnicT：Can you teach this word?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 同法反馈其他的单词：make snowman .9. Ok, lets re
7、ad these beautiful poems together Reading way :1.跟读春天的小诗，先听录音读2.让学生站起来读3.一起读4.在让学生起来读，配乐，评出春天诗人给证书。 同法教其他季节。10. Role -play 1.一个人表演或者四人一组表演9. 四人一组创作诗歌，上来表演，每人说一句。10. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生
8、的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 Assign the home work A. Read and recite the poem with emotion. B.Choose one season and write a poem. 教学反思： 这是一节数字化的英语课堂，如何能够将数字化的优势发挥到极致，有别于一般的英语课堂，是这节课的重点。在这节课中，我采用了教会学习方法，然后在让学生自己自学，自己揣摩出诗歌朗读的方法和特点，让学生真正的融入到课堂中，根据英语课程标准提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。但是在这节课中，由于是数字化的课堂，有些优势还没有真正的起到作用，在今后的教学中还应该注意。同时，如何在教学过过程中，调动学生读诗的气氛，使他们有感情，老师应该首先能做好示范，在将方法教给学生，由浅入深地教会。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 4 页
