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1、教材版本：人教版PEP小学英语四年级上册第一单元课题 Unit1 My classroom A Lets learn备课时间课型词汇课主备人复备教师一、课程标准能根据听到的词句识别或指认图片或实物。能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。能根据图、文说出单词或短句。能看图识词。能在指认物体的前提下认读所学词语。二、教材解析本课是第一单元的第二课时，在初步感知教室这一话题的基础上学习室内设施单词，在音的基础上，继续学习单词的形，简单渗透语音知识，并将单词和以往句子相融合，进一步提升表达教室这一主题的语言能力。这一主题可以更多的利用教室环境，通过指
2、、认等活动巩固单词的音形义。三、目标预设1. 能够听懂、说出、正确朗读以下单词：classroom, blackboard, picture, window, light, door2. 能够进一步说出教室内物品，并进行简单描述。四、重难点预设教学重点：设计活动巩固单词的音形义，在句型中学习生词。教学难点：lights, blackboard, picture的发音。五、评价设计1. 通过两个游戏活动检测目标1的达成。2. 通过看图说话展示活动检测目标2的达成。六、教学设计第 2 课时教学环节教学预设一、热身/复习(Warm-up/Revision) 1. Sing a song: In th
3、e classroom T: Whats in the classroom? 歌曲后教师根据歌曲内容引导学生回答巩固上节课所学内容。2. Show time.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国
4、语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教师让学生组内展示自己绘制的教室图片
5、，进行3-5句的简单介绍。教师选取表达较为流畅的3-5人在班级进行展示。教师将学生说出的好的句型进行板书归纳，引导学生借鉴学习。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,
6、学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。如： This is my classroom唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”
7、在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 Its big/beautiful/nice/small. We have a.二、呈现新课 (Presentation) 1. 学生描述过自己理想的教室后，教师利用现有教室的实际情况，引出新单词：classroom, blackboard, picture, window, light, door如：T: Wow
8、, your classroom is very nice. Our classroom is nice too! Lets see: Whats in our classroom?S: A blackboard.T: Do you have a blackboard in your classroom?S: Yes. I have 2 blackboards.T: 2 BLACKBOARDS? Where are they?S: Here.T: Can you clean the board? (教室边说边做檫黑板的动作。) .教师就教室内设施和学生展开真实交际。激发学生积极参与，板书学生说
9、出的单词，不局限于本课课本出示的单词。2. 播放课件，学生跟读单词。三、趣味操练(Practice) 1. Game1: I say, you point./I point, you say. 先是教师说出单词学生迅速指导相应物品。接着教师指到某一物品，学生说出单词。2. Game2: Shining the card 教师将单词卡片拿在手中或者利用幻灯片，随机抽出单词让学生快速读出来。3. Game3: Look and say. 出示图片学生看图说话。 图片内容从易到难，从单个物品，到物品组合，再到一个教室，让学生尝试进一步进行教室的描述。Lets do 教师发指令，第一轮学生听指令指图片
10、，第二轮听指令做动作。4. Make a new song!再次播放本单元主题歌曲，让学生听歌曲将黑板上的单词卡片根据歌词唱的顺序摆好，全班再次学唱歌曲，然后鼓励学生小组合作改变歌词创编新歌曲并演唱。5. 使用课堂互动训练习题，进行课堂学习效果检测。四、小结 (Summary) 利用板书和教室的实际情景进行问答练习，总结本节课所学的新内容。五、作业设计1.听录音跟读本课的单词3遍，每个单词尝试说出一个句子。家长签字确认。2. 制作相应的单词卡片贴在家中。3.听Read, listen and chant部分录音，跟读单词3遍，复习26个字母的发音。六、板书设计：Unit1 My classroomI have a new classroom. 图片blackboard 图片 picture. 图片window 图片 light 图片door 七、课前预习作业完成预习任务：听Unit1 A Lets learn录音并跟读单词。八、课后拓展作业制作本课时相应的单词卡片，要求在四线三个中书写，书写规范，配图准确。第 4 页
