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1、热的传递教案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”
2、，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.会正确使用酒精灯。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕
3、”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2.小组合作，会做固体热传导和液体对流的实验。 3.知道传导、对流、辐射是热传递的三种方式。教学重点和难点根据我对教材和学生的理解和分析，教学重点确定为：认识热的三种传递形式，能解释生
4、活中有关热传递现象；教学难点为：热在液体里的传递方式，对流。 实验器材：酒精灯、牙签、铝片、夹子、蜡烛、火柴；烧杯、胡椒粉、三脚架、火柴、石棉网教学过程一、谈话激情，导入新课同学们，今天老师带来一个实验室常用的仪器酒精灯，里面的液体是酒精，我们主要用它来加热物体，我先来介绍酒精灯的安全使用方法（教师边说边示范操作）酒精灯的使用方法：PPT正确使用酒精灯的方法：1、先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的2/3。打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁。2、用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。3、把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热。4、用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。在介绍酒精灯外焰温
5、度最高时，可将一根牙签横放在火焰中烧一下，让学生看到接触外焰部分变黑了，而中间接触焰心的部分没有太大的变化。特别提示：使用酒精灯的注意事项1. 绝对不能用一盏酒精灯向另一盏燃着的酒精灯引火。2. 熄灭酒精灯时用灯帽盖灭，绝不能用嘴吹。同学们想不想把你们面前的酒精灯点燃？指导学生分组操作。设计意图：本课中酒精灯的使用是重点之一，让学生学着老师的样子把它点燃，让学生轻松地接收了它，在指导学生分组练习的过程中及时纠正学生的错误，避免危险。二、探究实验，热的传递小游戏：同周围同学握手，有的凉，有的热，过一会儿，使我们的手逐渐温暖起来。生活中还有许多这样的日子，你知道这是怎么回事吗？让我们就来探究热在固
6、体、液体以及气体中是如何传递的？ 设计意图：让学生了解，热传递现象在我们生活中无处不在，贴近学生生活，增进学生学习兴趣。（一）探究热在固体中的传递1.你觉得热在金属中是怎样传递的？2.学生猜想并做出假设。3.学生设计实验方案，学生用提供的材料做实验，验证自己的猜想。并出示实验要求：（1）观察实验现象？（2）得出结论：热在金属中是怎样传递的？（3）完成实验记录表：画出热传递的示意图。4.汇报交流：热在金属中是怎样传递的？PPT实验过程5.想一想在我们日常生活中，哪些是热传导现象？6.小结：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”。设计意图：学生以小组合作的方式设计实
7、验方案，体现了课堂教学以学生为主体，充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感观直接参与学习活动，帮助学生增进学习科学知识的信心。（二）探究热在液体和空气中的传递1.我们通过研究，我们知道了热在固体中靠“传导”方式把热从温度高的地方传到温度低的地方。那么，热在液体中又是怎样传递的呢？2.学生猜想。3.水是透明无色的，可以借助哪些方法让我们看到水的运动？引导学生小组讨论。得出实验方法：A、在烧杯中倒入适量的水，并加入适量的胡椒粉。B、在三脚架上放上石棉网，将烧杯放到石棉网上。C、点燃酒精灯，移至石棉网下。D、静静地观察。4.学生用提供的材料做实验，验证自己的猜想，画图做记录。指名回答：你认为热在液体
8、中是怎样传递的？5.小结：液体受热上升、遇冷下降，使冷热液体相互混合，这种传热方式称为“对流”。6.因为气体也具有流动性，所以热在气体中也是通过对流的方式传递的设计意图：实验结束后要求各个小组之间互动，交流实验的过程和其中的乐趣，培养学生探究精神。三、认识辐射（1）通过探究，我们知道了热在固体中靠“传导”方式传递，在液体和气体中靠“对流”方式传递。但是，在我们的现实生活中，有一种情况同学们一定遇到过，在烈日下的物体，摸上去很烫，这些热是哪来的？（2）太阳在宇宙中，没有空气和水，照样能传递热。像太阳这样，不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。 （3）生活、生产中还有哪些东西
9、靠辐射传递热的？举例说一说。（4）其实，任何物体，只要不是绝对零度，都能以辐射的方式向外辐射热量，像我、你、燃烧的蜡烛等等。设计意图：热辐射在小学阶段只需要学生有初步的了解就可以，让学生初步了解只要是物体，不是绝对零度就存在热辐射现象。（四）、四、拓展创新1、在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看（教材P20）图片谁能说一说这个图片中有哪些热传递现象，属于哪种方式？小组讨论交流、汇报。PPT热传递图片设计意图：引导学生看一看、想一想：生活当中存在哪些热传递现象，贴近学生生活，开拓思维，使学生学会从多角度考虑、分析问题，真正做到开发思维，发展智力。五、总结1、这节课学到了哪些知识？2巩固练习，下面的热是用什么方式传递的？1）把金属汤勺放入热汤里，勺柄逐渐变热了。（ ）2）把冷的水放进热锅里加热，水逐渐变热了。（ ）3)阳光下的石头很热。（ ）4）火钳夹过烧红的蜂窝煤后很烫。（ ）板书设计 2.热的传递在固体中 高低 传导 在液体、气体中 热升泠降 对流 像太阳 辐射第 6 页
