《四年级上册数学单元过关检测卷第3单元 三位数乘两位数青岛版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学单元过关检测卷第3单元 三位数乘两位数青岛版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元过关检测卷一、填一填。(每空1分，共23分)1150的30倍是()，想：()30()，()30()，()()()。2估算20958时可以把209看作()，58看作()，积约是()。316300，计算时可以先算()，再在积的末尾添上()个0。4某校有102个班，每个班有58名学生，这个学校大约有()名学生。5一架飞机一小时飞行了900千米。照这样的速度，12小时这架飞机能飞行()千米。6请你写出两个与32240结果相等的算式。_ _ _7三位数乘两位数，积最大是()，最小是()。8王老师买2个铅笔盒花了35元，买6个需要()元。9要使3232的积是四位数，内最大可填()；要使积是五位数，
2、内最小可填()。10两个数相乘的积是124，一个因数不变，另一个因数乘5后，积是()。二、在里填“”或“”。(6分)7260720629247012872019704024222522700040015400010044三、火眼金睛辨对错。(对的打“”，错的打“”)(每题2分，共10分)145040的积的末尾有两个0。 ()27889的计算结果一定比7200大。 ()3两个数相乘，一个因数扩大到原来的几倍，另一个因数不变，积就扩大到原来的几倍。 ()4因为245120，所以(245)(55)120。 ()5估算时都要用“四舍五入”法。 ()四、选一选。(每题2分，共10分)1三位数乘两位数的估
3、算，估算出的积与实际的积相比，()。A比实际的积大 B比实际的积小C与实际的积相等D无法确定谁大2一个因数(0除外)扩大到原来的6倍，另一个因数(0除外)除以6，则积()。A扩大到原来的6倍B扩大到原来的36倍C不变D扩大到原来的12倍3下面算式中，得数大于40000的是()。A39580 B60160C57892 D471304一个长方形，如果它的长扩大到原来的4倍，宽不变，那么它的面积就扩大到原来的()倍，如果它的长、宽同时都扩大到原来的4倍，那么它的面积就扩大到原来的()倍。A4B8C16D32518050的积的末尾0的个数是()。A2 B3 C4 D5五、计算题。(1题3分，其余每题1
4、2分，共27分)1口算。9060200710160 3022011050 300122估算。10251 8830263198 5031940049 214013用竖式计算。10927 2604041860 2971562134 45180六、解决问题。(3题9分，其余每题5分，共24分)11个箱子能装108个苹果，现有1972个苹果，用19个这样的箱子能装完这些苹果吗？2一辆自行车598元，买39辆这样的自行车，大约需要多少元？3下面是实验小学三五年级学生为保护环境捡垃圾袋的情况统计表。 (1)四年级捡垃圾袋多少个？(2)三年级比五年级少捡多少个？(3)你还能提出什么问题？提出一个并解答。4光
5、明广场有一块长方形的草坪，面积是480平方米，现在把长和宽分别扩大到原来的4倍和3倍，扩大的面积是多少平方米？答案一、14500100300050150030001500450022006012019316324600051080063202416480(答案不唯一)7989011000810592310620二、三、1.2.3.4.5.四、1.D2.C3.C4.AC5.B五、1540014001600660055003600250002700012019100002019080003294310400250804455211148100六、1108192052(个)20521972能语文课本
6、中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自
7、然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。25983924000(元)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合
8、构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3(1)460177820(个)(2)40321458122967(个)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(3)略4480434805280(平方米)第 5 页
