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1、“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看
2、来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 第二课时教学目标1.学会生字，会运用生字进行组词、写话，在平日交流中使用。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“师”之概念，大体是从先秦时期
3、的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥
4、有知识，更重于传播知识。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点 能够把自己平日的所见、所闻中与尊严有关的故事和事情，进行所想、所感，然后整理写下来。 学情分析 学生在四年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。 一、朗读囚歌 1、指名朗读诗歌 2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。 二、讲读第一节 1、生自由读一读第一节。 师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？ 请把它们划出来。 2、师：这里的“人”
5、和“狗”指的是什么？ （“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。） 3、师：读完这节诗，你明白了什么？ “为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。 “为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。 “一个声音高叫着爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。 4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。 5、四人小组交流，汇报。 （“一个声音给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”
6、不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。 “自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。） 6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？ （表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。） 7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。 过渡： 这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。 三、讲读第二节诗 1、指名读第二节诗。 2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？ 3、如何理解这几句话？ 我迫
7、切希望得到自由，但我深深地明白一个道理真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。 4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？ 5、指名回答。 （第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。） 6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？ （表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂） 7、指名读，全班评析，学生再读。 过渡： 为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗） 四、讲读第三节诗 1、全班齐读第三节。 2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻） 四人小组交流一下作者是把
8、什么比作什么？ 3、四人小组交流、汇报。 （1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。 （2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。 4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？ （表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。） 5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？ （“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。） 6、指名读，全班评析，学生再读。 五、指导朗读 1、确定停顿处。 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： 爬出来吧，给你自由。 我渴望自由， 但我深深地知道 人的身躯怎能从狗洞里爬出。 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ 2、指名读学生评价指名读全班读。 六、布置作业 1、抄写生字词； 2、朗读背诵囚歌。 3、完成伴你成长。 4、预习晏子使楚第 5 页
