《四年级下册数学教案－5.2小数的性质西师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册数学教案－5.2小数的性质西师大版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的性质教学内容：教材第（76页）例3及相关习题、小数大小的比较教学目标：1通过具体的例子，使学生初步学会比较小数的大小，加深对小数意义的理解。2培养学生的迁移类推能力。来源:ZXXK教学重难点通过具体的例子，使学生初步学会比较小数的大小，加深对小数意义的理解。教学过程：一、预习导学：1填空：（1）0.4 里有( ）个0.1 ， 0.91里有( ）个0。01（2）0.378里有( ）个0.001，( ）个0.01，( ）个0.12在内填上“( ） ”、 “ ”或“”654 713 8205 989 8432 8438二、课堂探究：来源:ZXXK（一）教学76页例3、比一比，说一说。( 1 ）
2、3.152.87 原因：（ ）( 2 ）0.310.5 原因：（ ）( 3 ）0.580.52 原因：（ ）( 4 ）2.702.07 原因：（ ）（二）课堂小结：（1）两个小数比大小，整数部分（ ）的那个数就（ ）。（2）整数部分相同，十分位上的数较大的那个数就（）。整数部分相同，十分位也相同，百分位（ ）。整数部分相同，十分位也相同，百分位也相同，千分位（ ）。 （三）教学77页试一试：比较每组中两个数的大小。3.7 2.853 0.809 0.89 3.2 3.200 5.0095.01三、课堂检测：1比较每组中两个数的大小。5元 3.94元 6.35dm 6.53dm 0.458元 0
3、.54元 0.405米 0.5米2把下面的四个数，按要求写在( ）里。( 1 ）0.3 0.03 0.285 0.303 ( 2 ）0.67 0.572 0.073 0.7033先在直线上表示下面各数，再比较每组中的两个数的大小。0.08 0.12 0.27 0.3 0.4 0.04 0.54 0.5404判断题（ 对打“”错打“ ” ）.6.808 6.788 （ ） 5.2 5.2019 （ ）36.74836.75 （ ） 0.0090.010（ ）来源:ZXXK5不改变下面数的大小，把可以画去的“0”画去。8.040 3053 0.0090 100.01 3006 0.900 26.0
4、0 100.10 6不改变数的大小，把下表中的数按要求进行改写。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一
5、种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。30来源:唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。16.423.98.00040.5一位小数来源:ZXXK二位小数三位小数7用“元”作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。5元4角= 8角= 18元= 1元零6分= 9分= 20元= 四、拓展延伸：用卡片上5 、0 、8和。能组成哪几个不同的两位小数。 第 2 页
