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1、剑河县城关二小集体备课（电子教案）教案科目：科学 六 年级上册 第 四 单元 共6 课时课 题： 2 登上健康快车 （第2课时） 课时安排第4课时主 备 人：胡春兰执教时间 ：教学内容：教材第52-55页教学目标1、在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。2、利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。3、培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动。教学重点在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。教学难点利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。课前准备实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。教学过程设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板
2、上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?师生活动过程本节课我的教学观点：（教学时批注）1、 计划与组织阶段。1、课件出示“健康从心开始研究小组”、“捍卫人体司令部研究小组”、“探究心理奥秘研究小组”、“青春期知识知多少研究小组”四个小组的研究情况。2、以小组为单位共同制定研究方案，又可以在研究中分头进行，以便搜集证据时相
3、互补充完善。3、以学生更为关注的“青春期知识知多少”作为研究主题，从而了解自己进入青春期时会面临哪些问题，保持积极健康的心态去应对。 二、事实与证据阶段。 1、师问：“青春期知识知多少”搜集到的各种数据，可以采用哪些方法进行分析和表达？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。可以用统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进行分析和表达。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
4、门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资
5、深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、小组之间相互补充数据、相互合作解疑的内容，培养互助合作的团队精神。3、教师引导学生选择相应的研究方式、方法寻找证据，并及时交流方案。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只
6、是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、课堂小结同学们现在正处于生长发育旺盛时期，除了及时补充营养物质，还需正确看待青春期里身体和心理变化，健康快乐成长，平稳渡过青春期。作业布置完成练习册中本课时对应练习。板书设计登上健康快车（第2课时）1、小组交流“青春期知识知多少？”2、青春期有哪些身体、心理变化？3、青春期应补充哪些营养？4、什么是亚健康？课后反思：关于青春期的话题，学生很关注即将进入青春期各方面会有哪些比如身体变化、心理变化，学生有的会起哄、发笑，针对这种情况老师要正确引导学生抱着积极健康的心态去面对，同时也要正确看待青春期阶段遇到的各种问题。第 2 页
