《六年级上册数学教案 4.2解比例 人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册数学教案 4.2解比例 人教新课标（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、解比例教学设计【教学内容】教科书第35页例31使学生理解解比例的意义。2使学生进一步掌握比例的基本性质，学会应用比例的基本性质解比例。3让学生在解比例的过程中，培养学生主动学习知识的意识和能力，感受到学习数学的乐趣，增强学习的兴趣和自信。【教学重点】使学生掌握解比例的方法，学会解比例。【教学难点】建立解比例和解方程之间的联系。【教学准备】课件。【教学过程】一、复习准备（1）什么叫比例?什么叫做比例的基本性质?（2）下面哪一组中的两个比可以组成比例?用比例的基本性质判断。6:3和8:4 12:9 和8 :10学生独立完成后，抽取个别学生的答案在视频展示台上展示。（3）填空。3.692.46（）（
2、）（）（）二、导入新课教师：谁能很快说出下面比例中缺少的项各是几？（学生试说）14212（）1.25（）2.54教师：在一个比例式中，共有四项，如果已知其中的任何三项，要能很快求出这个比例中的另外一个未知项，就要用我们今天学的知识解比例。板书课题：解比例。三、探究新知2、自主学习例2。出示思考题：（1）把未知项设为X。（2）根据比例的意义列出比例：（X:320=1:10 ）（3）指出这个比例的外项、内项，弄清知道哪三 项，求哪一项。（4）根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？（5）这变成了原来学过的什么？（方程。）（6）让学生自己在练习本上计算完整。小结：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例
3、可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x，所以解比例也要写“解”字。 3、教学例3。出示例3思考：（1）“这个比例与例 2有什么不同？”（这个比例是分数形式。）(2)这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？ 学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X2.56让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。4、总结解比例的过程。 刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。）从上面的过程可
4、以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）三、目标检测： 1、P35“做一做”。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。 2、博物馆展出了一个高为19.6cm的秦代将军俑模型，它的高度与实际高度的比是1:10，这个将军俑的实际高度是多少？四、全课小结，提高认识什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？五、作业：练习六第7、8题.【板书设计】解 比 例例2： 例3 解：设这座模型的高度为x米。 解：1.5x2.56x : 3201 : 10 1.5x1.5151.5 10 x3201 x=100单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之
5、为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。x 32010 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。x 32答：这座模型的高度为32米。 第 2 页
