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1、安塞腰鼓教学 目标 1正确通顺地朗读全文，有感情地朗读课文第14自然段。 2学会本课6个生字，两条绿色线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3初步感受安塞腰鼓的魅力，理清课文的条理。 4学习课文14自然段，感受安塞腰鼓表演前的宁静、后生们的特点。教学重点 掌握生字词，读通课文，初步初步感受安塞腰鼓的魅力、诗意美。教学难点 感受安塞腰鼓表演前的宁静、后生们的特点。教学准备 先学提纲、PPT 【先学提纲】 见高效课堂第14课。学情分析 1.学生课前预习工作比较好，大多能正确、流利地读课文。 2.对于生字词，大多数学生能读准音，认清形，通过查阅工具书理解词义。教 学 过 程 思考与调整 （二
2、次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.欣赏安塞腰鼓表演视频，说说感受。2.安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。全文气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。二、出示学习目标，学有方向1.学会本课的6个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确流利地朗读课文，练习给课文分段并归纳段落大衣。3.学习课文第一部分（14）感受捶鼓前的沉稳与安静。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1.检查预习效果，指读词语。高粱 骤雨酸枣树 搏击 战栗 陌生茂腾腾 咝溜溜 流苏 亢奋叹为观止 戛然而止理解：“流苏、叹
3、为观止”的意思，指名回答。指导“骤、搏”的书写。2.交流文中的长句 . 预设： 紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。 3.说说安塞腰鼓给人的感觉。 四、把握文章主旋律，顺清脉络 1.说说文章是按什么顺序来写的。 交流：事情发展顺序2.按照（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）的顺序把文章分成三段。 3.小结 第一段（1-4）写鼓响前的安静，一群茂腾腾、朴实、沉稳的后生准备着。 第二段（5-17）腰鼓表演时的热
4、闹。 第三段（18-20）鼓声停止后的寂静。 五、精选课文一部分，品读感悟 学习课文第一部分 1.提示任务：在腰鼓表演之前，我们看到了什么，从中想到了什么？ 2.品读感悟：学生自由朗读课文1-4小节，圈划相关词语。 3展示交流 预设： “一片高粱地” 表演的舞台背景 “茂腾腾的后生” 沸腾着生命的热烈，他们无华 而茁壮，自然健康，积蓄激情，等待爆发。 “咝溜溜的南风” “呆呆的，似乎从来不曾响过的”腰鼓 4.小结。 这段文字描写的是一幅广阔而恬静的场面，这里的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 六、精心设计练习题，检测完善1.补充习题第一、二、三题。六上第四单元
5、 课题 14.安塞腰鼓 第 2教时 总第 个教案教学 目标 1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。 2.品味排比句式的节奏、气势与激情。 3.感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。教学重点 理解课文内容，感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。教学难点 学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。教学准备 先学提纲、PPT 【先学提纲】 见高效课堂第14课。学情分析 由于课文充满浓郁的乡土气息，语言也充满浓郁的地域特色，因此学生学习课文时，缺乏形象、直观的感受，所以，教师要有意识的引导学生充分感受文本语言，通过
6、朗读来感受、想象，调动学生的情感，从让学生获得语感的体验。教 学 过 程 思考与调整 （二次备课）一、复习导入1.同学们，昨天我们跟随作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的节奏，去体会了它的气势，去感悟了其中生命的律动。通过上节课的学习，你能说说课文是按什么顺序来介绍安塞腰鼓的吗？2.鼓响之前作者重点描写了什么？（后生）这是一群怎样的后生？你能用文中的语句来形容吗？3.当这群茂腾腾，沉稳而安静的后生举起手中的鼓锤，那又将是一幅怎样的场面呢？今天就让我们继续来学习安塞腰鼓，去领略它独特的风采和魅力吧！4.这安塞腰鼓深深地舞进了作者的心里，作者在大声地赞美它，请大家快速浏览课文，找找文中哪句话直接表达
7、了作者的赞美之情？（1）“好一个安塞腰鼓！”（课件出示句子）（2）这个句子在文中一共出现了几次呀？请大家划出来。（3）确实，这句话在文中出现了四次。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓究竟好在哪里？这每一次的出现都在赞美些什么？让我们带着这个问题再去读一读第二段的腰鼓表演，看看你们都找到了什么？ （4）交流。板书： 舞蹈 鼓声 后生 舞姿 二、出示目标： 1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。 2.品味排比句式的节奏、气势与激情。 3.感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。 三、品读感悟。 细读课文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。 A壮阔的场面。 1.好
8、一个安塞腰鼓，好在舞蹈场面。你们看！ （课件播放舞蹈场面） 2.提示任务：你能找到一个词来形容这个场面吗？（板书：壮阔） 3.自主阅读：这真是一幅壮阔的场面，让我们也捶起这安塞腰鼓，去感受它的壮阔。请大家自由读读这部分，看看哪些句子给你留下的印象最深刻？从这些句子中你体会到了什么？把句子划出来，在旁边写下自己的感受。 4.学生交流体会，随机点拨。 a“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” （1）“捶”：写出了后生们用力之大、之猛、之快。 （2）“发狠”、“忘情”、“没命”：表现了后生们全力以赴，全神贯注，忘我投入。 b.“百十个斜背响鼓的后生狂舞在你的面前。” （1）“百十个”：人数之多，场面
9、之壮阔。 （2）将“后生”比作“石头”：表现了后生们的身体结实，态度坚决，意志坚强，写出了他们狂舞时完全忘记了自己是具有血肉之躯的人，也体现了他们的投入。 （3）“狂”：写出了后生们力量之大、速度之快、气势之猛，超乎想象。 c.“ 骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿。” （1）突出地使用了比喻、排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。 （2）老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？ 课件出示：骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。 （3）
10、如果这样写，好不好呢？出示： 那急促的鼓点，像骤雨一样， 那飞扬的流苏，像旋风一样 那蹦跳的脚步，像乱蛙一样 那闪射的瞳仁，像火花一样 那强健的风姿，像斗虎一样 请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？ d.这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹（齐读句子：黄土高原上，爆出一场多么壮阔安塞腰鼓！） e.“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” （1）找一找句子中的几对反义词。 （2）腰鼓捶起来之前，空气是，阳光是，世界是，腰鼓捶起来了 ，空气变得，阳光变得，世界变得。这样的变化，全因为有了这安塞腰鼓！这热烈而
11、奔放的安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！ 5. 让我们一起来感受这激情飞扬的安塞腰鼓（齐读）。 B沉重的鼓声 1.好一个安塞腰鼓，还好在这隆隆的沉重的鼓声！（板书：沉重）你们想不想听听这隆隆的鼓声？ （1）课件播放鼓声 （2）这是怎样的鼓声？你能用一些成语来形容吗？ 2.提示任务：作者又是怎样来描写他听到的鼓声的呢？你找到了哪些词句？ 3.展示交流：“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。 “山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。 三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。 （1）这响声都传到了哪里？（山崖，观众的心上）语文课本
12、中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自
13、然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（2）你能读出这隆隆的鼓声吗？ （3）这鼓声还传到了哪里，你能开动脑筋，完成下面的填空吗？ （出示填空：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在，也蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。） 4.山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞
14、腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊好一个安塞腰鼓！ C元气淋漓的后生 1提示任务：好一个安塞腰鼓，好在击鼓的后生！安塞腰鼓无疑是魅力四射、令人折服的，那击鼓的人呢？这是一群怎样的后生？请大家读读描写后生的这一部分，看看这时的后生又是怎样的，圈出相应的词语？（板书：元气淋漓） 2.展示交流： （1）“元气淋漓”是什么意思？ 你能联系上下文理解吗？ （2）你是从哪里体会出来的？ “震撼”形容力量强大，令人怦然心动；“烧灼”形容感情强烈，激情像火一样地燃烧着，让人深受感染；“威逼”形容气势磅礴，势不可挡。 （3）你能读出这势不可挡的气势吗？ 3.可以说，没有黄土高原，
15、就没有这一群元气淋漓的后生。（课件出示黄土高原图片） 你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼，这是一片沉默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫穷、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到，谁都会惊异于！因为这是一群（茂腾腾的后生；元气淋漓的后生）。 他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是
16、一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读） 读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ D变幻的舞姿 1.好一个安塞腰鼓，好在那让人叹为观止的舞姿！看，他们舞起来了！（播放视频） 2.自主阅读：欣赏了这变幻的舞姿，再请大家读读1517小节，结合课观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得
