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1、Unit 5 What does he do?（第三课时）教学设计Part B Lets learn & write and discuss一、教学背景这个单元主要围绕职业展开话题，重点来描述各种职业和所在的工作场所，并就此展开相关讨论。做为六年级的学生，在四年级的时候就学过职业名称，如doctor, nurse, driver, farmer, teacher和baseball player。所以本节课针对学生已有的旧知识，让学生联系自己的实际生活结合起来，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解。关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用，而且小学生有着爱模仿，好表现的特点，只要在教学时，通过
2、创设情景，游戏等形式提高反复率，从而就能帮助学生准确表达。二、教学内容人教版六年级上册Unit 5 What does he do?（第三课时）Part B Lets learn & write and discuss三、教学方法及思路【教学方法】新课程标准指出：“英语课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，英语课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我以“小组合作教学设计整体优化”为原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用小组合作，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。本课通过情境设计Oliver 在向Wu Yifan 介绍
3、他的家庭成员的职业为主线，利用小组讨论合作设计任务猜职业，描述职业，采访组员，趣味对话，介绍自己家庭成员等任务，让学生在小组讨论合作中完成任务，并展示学习成果。【教学思路】利用情境教学，结合信息技术与英语学科的整合，设计了听说读写等活动，让学生以小组为单位结合情境学习，体会并运用语言。并让学生在课前准备比较有象征性的家庭成员的职业照片，有效进行了预习，大大提高了课堂的效率和孩子们学习英语的浓厚兴趣。四、教学目标【知识目标】：能听、说、读、写单词：fisherman, scientist, pilot, coach。能够听、说、认读句子：Where does he/she work? He/Sh
4、e works 并能在实际情境中正确使用。【能力目标】：学生能够谈论不同人物的职业，并简单描述该职业的工作地点。在语言环境的帮助下，学生小组讨论合作完成任务，在任务中培养合作能力，激发学生自主学习的兴趣。【情感目标】：激发学生热爱劳动，热爱生活，职业不分贵贱等情感，陶冶学生良好的道德情操。五、教学重点和难点【教学重点】：能听、说、读、写单词：fisherman, scientist, pilot, coach 。【教学难点】：正确使用表示地点的短语六、 课前准备PPT、教学图片、学生家庭照七、教学过程教学步骤教学过程设计意图来源:ZXXK来源:来源:Step 1Warm-up&来源:Previ
5、ew来源:ZXXK1.Greeting:T: What day is it today? Ss: Its Tuesday.T: Whats the weather like today ?S1: Its windy. S2: Its cold. T: Please take care of yourself.通过师生之间简单的问答形式，缓和了刚上课的紧张状态，同时也通过老师一句简单的关心话语，拉近了师生之间的距离，利于开展教学。2.Letchant:师生共同说唱四年级上册 Unit6中Letchant的内容，并边说边配上动作。内容：Whatyour father? Whatyour fathe
6、r?Hes a doctor. Hes a doctor.Hes a great doctor.Whatyour mother? Whatyour mother?Shes a teacher. Shes a teacher.Shes a super teacher.Chant 的内容让学生将喜爱的兴趣和活动串联起来，既能复习旧知识，又能吸引他们投入到课堂中，使课堂在轻松活泼的氛围中开始。3.Ask and answer，并引出课题。T: Whats your father ?S1: Hes a .T: Whats your mother ?S2: Shes a teacher.T:(板书)Wh
7、ere does she work ?S2: She works in a school.T: Now , lets meet Olivers family. Look!通过师生之间的问答，既复习了有关职业的单词，又复习了询问职业的句型，同时很自然地引出本节课的学习课题。Step 2Presentation1.教学单词：fisherman教师出示图片：This is Olivers uncle. He works at sea. He can catch a lot of fish for us. Guess, please. What does he do? 学生猜测后，教师出示渔民的图片说
8、：Hes a fisherman.教师板书：fisherman，采用“大小声”的游戏操练单词：即教师大声说，学生则小声说；教师如果小声说，学生就大声说。然后全班拼读记忆单词fisherman。(出示fisherman教学并板书，注意用不同颜色标出er ，使学生理解由fish 到fisher+man的构成。) 由于我校位于北江附近，渔民的生活照学生都众所周知，所以已直接出示照片进行教学单词，使学生易于理解单词，运用单词。2.教学单词：scientist和universityT: This is his aunt. Spell “science”，please.学生拼读单词，教师将其板书在黑板上。
9、（单词加减法：单词science减ce加tist，将单词变成scientist）提问学生：What happened?学生讲述所观察到的变化。教师告诉学生：This is a job, too. Guess, please. Whats the words meaning?学生猜出后，教师将科学家的图片贴在单词的上方，全班齐读单词，比一比谁最快记住这个单词。教师指着科学家介绍说:He works at a university.板书：university，告诉学生单词的意思并用升降调带读。教师层层引入，通过单词加减法记忆单词，由旧知引入新知。3.教学单词：pilot教师出示司机图片问：What
10、 does he do?学生回答：Hes a driver.教师解释说：The driver driversa car on the road.（出示飞行员的图片）He drivesa plane in the sky. What does he do?将图片贴在黑板上并板书：pilot，全班拼读记忆单词pilot。提问一些学生：Do you want to be a pilot?利用直观教学并设疑，激发学生的求知欲，化难为易。4教学单词：coach教师出示学校篮球队教练的图片介绍说：Mr Lu is a coach. Hes our basketball coach.将图片贴在黑板上并板书：
11、coach。全班拼读记忆单词coach, (单词加减法：coat减t 加ch)然后让学生说说学校的其他教练。出示学校的足球教练，学生一目了然，再通过单词加减法记忆单词，学生的兴趣不减。5.Activity:听场所，猜职业 活动方式：先由教师说工作场所，学生来猜职业，如：She works at a university. What does she do?然后学生两人一组进行活动。做到听说跟上，巩固新知。6. 教学B. Lets learn （1）教师播放课文录音，全班静听，理解课文。 （2）学生打开书，教师播放B. Lets learn的录音，学生逐句跟读。借助多媒体音、形、色、图文并茂的优
12、势，为学生提供真实的语言环境，纠正学生的读音。7. Play a game: “快听快拍”。两人一组出黑板前，老师出示单词卡，其余同学读单词，这两人听音拍单词图片，拍得又快又多的为胜者。采用游戏活动可以活跃课堂气氛，激发学生参与的积极性与主动性，有利于巩固新单词，又训练了听说能力。8. 利用课件出示“英语小知识”：在英语中，有些职业由男士和女士去做，却有不同的名称，除了actor 和actress 以外，还有其他的，例如：policeman(男警察) 和policewoman (女警察)；waitor （男侍应）和 waitress （女侍应）等。在教学中穿插英语小知识，巩固了学生对知识的理解
13、，又增加了学生的课外知识，增添了英语的趣味性。Step 3Practice其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1.Lets chant:My aunt is a scientist.Where does she w
14、ork? Where does she work?University. She works at a university.My uncle is a fisherman.Where does he work? Where does he work?Sea. He works in the sea.My mother is a pilot.Where does she work? Where does she work?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类
