《六年级上册信息技术教学设计第9课 蝴蝶飞舞运用影片剪辑元件∣粤教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册信息技术教学设计第9课 蝴蝶飞舞运用影片剪辑元件∣粤教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、蝴蝶飞舞运用影片剪辑元件课题蝴蝶飞舞运用影片剪辑元件单元第九课学科信息技术年级四年级学习目标1. 影片剪辑2. 创建影片剪辑元件3. 使用影片剪辑元件4. 元件的行为5. 掌握运用操作知识，制作其他动画效果重点1. 影片剪辑2. 创建影片剪辑元件来源:ZXXK3. 使用影片剪辑元件4. 元件的行为难点1. 掌握运用操作知识，制作其他动画效果教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1. 小朋友对话贝贝：我制作了一个蝴蝶飞舞的效果，可惜蝴蝶的翅膀不能扇动起来。玲玲：Flash软件能实现这个效果。来，我们一起试试看。2. 观看蝴蝶飞舞效果，说说效果中包含哪些学过的动画知识？导入外部素材、图层
2、的知识、动作补间动画、引导层、引导线.3. 本节内容：1）影片剪辑2）创建影片剪辑元件3）使用影片剪辑元件4）元件的行为4. 蝴蝶飞舞效果该怎么做呢？ 将扇动翅膀的蝴蝶做成影片剪辑元件 插入背景，进行调用认真听讲，回想课前内容、交流分享自己的看法。观看Flash影片，思考影片中包含哪些学过的知识。了解本节课的主要内容。思考操作思路。通过小朋友的对话来激发学生的兴趣。播放影片，引导学生回顾所学内容，也了解本节课的内容。索引本节内容，让学生了解课程重点。拓展学生思路。讲授新课2.创建影片剪辑元件创建影片剪辑元件过程：1） 单击【文件】【导入】【导入到舞台】，将外部素材蝴蝶合和蝴蝶开导入工作舞台中，
3、并调整大小2） 选中图形，点击【修改】【转换为元件】，将素材转换为元件3） 点击【插入】【新建元件】4） 输入元件名称，选择【影片剪辑】，点击【确定】5） 将翅膀合元件拖到舞台中，调节合适的大小，在属性面板中调节翅膀合元件位置6） 单击选中第二帧，按F7插入空白关键帧7） 将翅膀开元件拖到舞台中，调节与第1帧一样的大小，在属性面板中调节翅膀合元件位置8） 单击选择“蝴蝶”影片剪辑，点击【播放】按钮1. 使用影片剪辑元件1） 单击【场景1】2） 更改图层名称为“背景”，点击按钮，新建图层，将背景素材拖入舞台，并调节合适的大小，点击，锁定背景图层3） 新建图层，双击更改图层名称为“蝴蝶”4） 单击
4、选中蝴蝶图层的第一帧，选择库中的蝴蝶影片剪辑元件，拖到舞台，调整大小5） 单击选中蝴蝶图层，单击按钮，添加引导层6） 单击选择铅笔工具，在工作舞台上绘制引导线7） 单击背景图层的第20帧，按F5键；单击蝴蝶图层的第20帧，按F6键；单击引导层的第20帧，按F5键8） 单击蝴蝶图层的第1帧，把中心点吸附在引导线的起点上9） 单击蝴蝶图层的第20帧，把中心点吸附在引导线的末端来源:学,科,网Z,X,X,K10） 单击蝴蝶图层第120帧的任意一帧，在【属性】面板中设置动作补间动画11） 将文件保存为“蝴蝶.fla”，按 + 测试动画影片来源:2. 元件的行为l 图形元件：适用于静态图像的重复使用，或
5、者创建与主时间轴相关联的动画l 按钮元件：用于建立交互按钮，可以在影片中响应鼠标单击、滑过或其他动作，必须配合动作l 影片剪辑元件：在Flash影片中的片段，可以被调用到场景中，也可以放置在按钮元件的时间轴中制件动画按钮认真听讲，了解概念。学习创建影片剪辑元件的操作过程。学习使用影片剪辑元件的操作过程，在场景中运用影片剪辑元件。学习元件的行为，理解不同元件的应用场合，学会制作相应元件并调用。讲解概念知识，让学生理解。讲解创建影片剪辑元件的操作过程，让学生掌握运用。讲解使用影片剪辑元件的操作过程，让学生学会调用影片剪辑元件，制作动画效果。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科
6、目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。单靠“死”记还不行,还得“活”用
7、,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授
8、”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。讲解3类元件行为，让学生理解掌握不同应用场景，将基础知识学扎实。课堂练习1. 怎样才能让飞舞的蝴蝶停在花朵上呢？运用所学知识，动手尝试一下。2. 判断：1） 已经创建好的影片剪辑元件可以被调用在场景中。（ ）2）运用剪辑元件和引导层，就能让蝴蝶边山东着翅膀边按照指定轨迹运动，然后停止飞舞。 （ ） 3）图形元件适用于动态图像的重复使用 。 （ ）回顾操作过程知识，学生根据之前的操作，制作拓展的动画效果。根据所学知识，完成判断练习。让学生开动思维，回顾操作知识，运用操作知识，动手实践。巩固基础知识作业布置作业1：制作多只蝴蝶按照不同的轨迹运动的动画，并在结束帧上加“stop”动作命令，并测试动画效果。作业2：打开第7课“秋游去.fla”素材，制作新的动画效果：校车前进的同时车轮也在滚动，使校车的运动更逼真。学生课后练习，熟悉操作，加深巩固。帮助理解、巩固课本内容，了解更多，学会操作。课堂小结1. 学习掌握创建影片剪辑元件2. 会运用影片剪辑元件，掌握运用的操作知识3. 学习元件的3钟行为，理解其应用思考小结内容，巩固学习知识。总结课堂内容，使学生加深理解。板书无板书第 4 页
