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1、第一单元复习姓名_日期_1、看拼音写词语ling tio chng ji n l kun ch tu dngyn jing d p p co hi zi tio gom ma kui hu lin mng y jng xu bi t men bin hu j xio chng pin bng wnd hi hi yng gng zu hui rn gi ldi li tin kng hu du png chng jing htin d f dng bn f r gu shu jiot men n w t men p mo gng ho zh sh sh bi go bi ch f n l zh
2、 yo s hi wi ji fng f du sh2、多音字 zhn（ ） ho（ ） mi（ ）长 好 没 chn（ ） ho（ ） m（ ） wi（ ） d（ ） jio（ ）为 得 教 wi（ ） di（ ） jio（ ） f（ ） n（ ） 发 更 f（ ） n（ ） 3、四字词语AABB：（ ）（ ）（ ）（ ）ABAC：（ ）（ ）（ ）（ ）4、词语搭配（ ）上去 （ ）衣服 （ ）红袍 （ ）头 （ ）的肚皮 （ ）的衣裳（ ）着眼睛5、句子仿写有时候有时候（ ）在在在（ ）6、必会课文（1）青蛙（ ）在荷叶上，（ ）着碧绿的衣裳，（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一对大眼睛。（2
3、）小蝌蚪后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到荷叶上。（3）小蝌蚪先长出（ ），再长出（ ），接着（ ），最后（ ），变成青蛙了。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（4）植物妈妈的办法很多很多，不信你就（ ）。那里有许许多多的（ ），（ ）的小朋友却得不到它。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的
4、水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（5）蒲公英靠（ ）传播种子，苍耳挂住（ ）
5、传播种子，豌豆借助（ ）传播种子，椰子生活在水边，种子落在水里，被水带向远方。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（6）我会变。太阳一晒，我就变成（ ）；遇到冷风，我就变成（ ）、（ ）；到了冬天，我就变成（ ）；我还可以变成（ ）、（ ）、（ ）；我是（ ）。（7）梅花的作者是（ ）代诗人（ ）。墙角数枝梅，凌寒（ ）。遥知不是雪，（ ）。第 3 页
