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1、第一单元复习姓名_日期_1、看拼音写词语ling tio chng ji n l kun ch tu dngyn jing d p p co hi zi tio gom ma kui hu lin mng y jng xu bi t men bin hu j xio chng pin bng wnd hi hi yng gng zu hui rn gi ldi li tin kng hu du png chng jing htin d f dng bn f r gu shu jiot men n w t men p mo gng ho zh sh sh bi go bi ch f n l zh
2、 yo s hi wi ji fng f du sh2、多音字 zhn( ) ho( ) mi( )长 好 没 chn( ) ho( ) m( ) wi( ) d( ) jio( )为 得 教 wi( ) di( ) jio( ) f( ) n( ) 发 更 f( ) n( ) 3、四字词语AABB:( )( )( )( )ABAC:( )( )( )( )4、词语搭配( )上去 ( )衣服 ( )红袍 ( )头 ( )的肚皮 ( )的衣裳( )着眼睛5、句子仿写有时候有时候( )在在在( )6、必会课文(1)青蛙( )在荷叶上,( )着碧绿的衣裳,( )着雪白的肚皮,( )着一对大眼睛。(2
3、)小蝌蚪后腿一( ),向前一( ),( )到荷叶上。(3)小蝌蚪先长出( ),再长出( ),接着( ),最后( ),变成青蛙了。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。(4)植物妈妈的办法很多很多,不信你就( )。那里有许许多多的( ),( )的小朋友却得不到它。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的
4、水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(5)蒲公英靠( )传播种子,苍耳挂住( )
5、传播种子,豌豆借助( )传播种子,椰子生活在水边,种子落在水里,被水带向远方。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。(6)我会变。太阳一晒,我就变成( );遇到冷风,我就变成( )、( );到了冬天,我就变成( );我还可以变成( )、( )、( );我是( )。(7)梅花的作者是( )代诗人( )。墙角数枝梅,凌寒( )。遥知不是雪,( )。第 3 页