《人教版八年级上册数学 13.1.2 线段的垂直平分线教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级上册数学 13.1.2 线段的垂直平分线教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、线段的垂直平分线教学设计一.教学目标：1.知识与技能：（1）掌握线段的垂直平分线的定义（2）经历线段的对称性、线段的中垂线的性质定理及其逆定理的探索过程，在探究中总结归纳并理解各定理。（3）会利用线段的中垂线的性质定理及其逆定理进行简单的计算与推理。（4）在探究中发现线段的中垂线的尺规作图方法。2.情感态度价值观：通过利用应用性质定理及逆定理解决实际问题，体验数学与生活的联系。3.过程方法：通过学生动手折纸、画图等活动，引导学生观察、发现、分析、归纳、总结，锻炼学生的学习能力。二.教学重点：1.数学知识：掌握线段的中垂线的定义，理解线段的中垂线的性质定理及其逆定理，并能利用定理进行简单计算与合
2、情推理，熟练进行尺规作图。 2.能力：通过观察操作和归纳推理培养学生提出问题、解决问题的意识，锻炼学生的逻辑推理能力。三.教学难点：两个性质的归纳与理解。四.课前准备：多媒体课件、三角形纸片、矩形纸片、三角板、量角器五.教学过程：环节一：创设情境，导入新课问题1：在小河的同旁有两个村庄，为了过河方便，两村人准备共同出资修建一座小桥，小桥修在小河的哪个位置才能到两个村庄的距离相等呢？你的根据是什么？预设1：把小河看成两个点，连接这两点，找出它的中点，就是了。预设2：不对，所找的这点一定在小河上，而连接两点的线段的中点一定不在小河上。教师引导：这个问题不好解决，不要灰心，学完本节课，我们再来解决它
3、。设计目的：通过实际问题引入，激发学生兴趣，体会数学在生活的用处。环节二：复习回顾，以旧引新。问题2：什么样的图形是轴对称图形？ 怎样判断一个图形是不是轴对称图形？我们学过的图形中哪些是轴对称图形？预设1：通过折叠，看折线两边是否重合预设2：找对应点，看对应点的连线是否被同一条直线垂直平分问题3：猜想：线段是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么呢？验证：画线段AB，并根据刚才所说的识别方法验证线段AB的对称性。预设1：折痕为线段的垂直平分线预设2：折痕为线段本身若出现预设1 ，可直接总结归纳线段的对称性。若出现预设2，则将问题10和问题11在此解决。设计目的：在知识的复习中，体会知识的前后联
4、系，易于形成知识链条。环节三：小组合作，归纳展示活动1：初探线段的对称性，总结线段的垂直平分线的定义问题4：在刚才的折叠中，你有什么发现？请说出结论并演示验证过程。预设1：线段是轴对称图形。将线段AB的点A和点B重合，折叠线段AB，发现折痕两旁的部分完全重合，对称轴就是折痕。ABOCD问题5：根据对称轴与线段的关系，试着用语言描述这条对称轴。（提示）我们假设折痕为CD，与线段AB的交点为O，请大家观察这个图形，能得出哪些结论？说出你的理由。设计目的：引导学生找出相等的线段和相等的角，通过相等的线段和角证明垂直平分。问题6：从刚才的推理中我们知道，直线CD有两个重要的特点，你能用最简练的语言来描
5、述这条直线并为这条直线下定义吗？预设1：线段的对称轴是经过线段的中点，并且垂直于这条线段的一条直线。预设2；线段是轴对称图形，它的一条对称轴是经过线段中点并且垂直于这条线段的直线。活动2：探究总结线段的垂直平分线定理问题7：一条线段的中垂线能垂直平分这条线段，那么垂直平分线上的每一个点又有什么特点呢？我们再来实验：在线段AB上任意取一点P，连接PA、PB，你有何发现？怎样验证你的结论。学生在折叠实验中发现，通过小组交流，归纳总结刚才的发现。预设1：学生能总结出结论预设2：当学生不能达到预设1时，教师应当适当引导，如下：板书：PA=PB，引导：PA表示点P到点A的距离，PB表示点P到点B的距离，
6、这两个距离相等。点P代表哪些点？，点A、B代表哪些点？板书 ： “ 点 P 到 点A、点B 的距离相等”） 线段中垂线上的点 线段的两个端点生：线段中垂线上的点到线段的两个端点的距离相等。（多个学生叙述结论后，教师出示结论）设计目的：通过学生折叠、测量等手段，锻炼学生主动探究的意识，在归纳总结中，锻炼学生归纳总结的能力。活动三：探究线段性质定理的逆定理问题8：这个结论反过来怎么叙述呢？它是正确的吗？根据刚才的验证方法，请自行设计一个实验验证你的猜想。小组讨论，交流验证。预设1：学生画图，通过测量得出结论。预设2：学生不能正确得出逆定理，从而无法下手验证。教师在巡视中适当点拨。EDABC106环
7、节四：巩固应用，拓展提升：活动一：练习巩固，加深理解1.ABC中，AD垂直平分BC，AB=5，则AC=2. ABC中，BC=10，边BC的垂直平分线分别交AB、BC于点E、D，BE=6，求BCE的周长。（见右图）问题9：通过这个练习，对于线段的轴对称性，你有什么体会？教师导语：通过刚才的学习我们知道要探求一种图形的特性，可以通过观察、分析、猜想、实验验证、归纳、总结得出正确结论。刚才在验证线段的对称性时，有一位同学很有创意，他是沿着AB所在的直线进行折叠。如果这样折叠，线段的对称轴应该是什么呢？问题10：完整的说线段有几条对称轴，线段的对称轴应该怎样描述？设计目的：通过深入思考，弄清线段的对称
8、性，从而理清“线”的对称性。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之
9、,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。问题11：由此你能得出哪些结论？预设1：射线的对称性预设2：直线的对称性活动二：用尺规作一条线段的垂直平分线问题12：我们已经对线段的垂直平分线有了深入的了解，你能做出一条线段的垂直平分线吗？说出你能想到的所有办法。预设1：取中点做垂线预设2：根据两点确定一条直线，只要找到到线段两个端点距离相等的两点，连接这两点即可。环节五：课堂小结，解决问题学生谈收获，可以是知识，也可以是方法，也可以是其他收获。1. 本节课我们通过对称变换得到了线段的对称性2. 总结了线段垂直平分线主要特征，并利用
10、这些特征解决了实际问题，这也是今后说明两条线段相等的重要根据；同时经历了猜想、验证、分析总结的过程。3. 解决本节开头的问题4，深入探究，拓展应用： 有三条公路a、b、c两两相交，如图所示，现在要修建一个货场，要求到三条公路的距离相等，问：货场应该修建在哪里？符合条件的位置有几个？abc 环节六：布置作业（必做）课后练习1.2.3（选作）如何过一点做一条已知直线的垂线。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第 4 页
