《人教版九年级道德与法治上册 4.1 夯实法治基石 课时练习 》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级道德与法治上册 4.1 夯实法治基石 课时练习 （2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四课 建设法治中国知识点一 夯实法治基石1、截至2019年12月底，十二届全国人大需委会新制定了25部法律，修改了127件次法律文件。对照本届人大常委会的立法规划目标，完成率超七成。国家如此重视法治是因为（ ）法治是现代政治文明的核心，是发展市场经济、实现强国富民的基本保障 法治是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式 法治能推动中国迅速实现现代化 走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择A. B. C. D.2、2016年12月2日，最高人民法院对聂树斌案再次公开审理，认为原判认定聂树斌故意杀人、强奸妇女的事实不清、证据不足，改判聂树斌无罪。此时，距离聂树斌被执行死刑已经过去
2、21年。这告诉我们（ ）我国实施依法治国的基本方略 法律最终还聂树斌及其家人公道 公平与正义是我们永恒的追求 生命是不可逆的，即使改判也毫无意义A B C D3、坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，必须坚持 有机统一。（ ）党的领导 人民当家作主 依法治国 社会主义理论体系A. B. C. D.4、法治就是依据法律的治理，强调依法治国、法律至上，要求任何组织和个人都要服从法律遵守法律、依法办事。下列符合上述要求的是（ ）法律既要管民，更要管官 任何人都不得有超越宪法和法律的特权 以言代法，以权代法 对违法犯罪的官员加重处罚A. B. C. D.5、法治社会应是良法之治，是现代法治的基本理念。
3、具体地说，符合良法标准的法律，必须建立在尊重和保障人权的基础之上。据此分析，下列属于良法的是（ ）预防未成年人犯罪法 义务教育法 反家庭暴力法 公司规章制度A. B. C. D.6、中国封建社会几千年来走的是人治的道路。党的十一届三中全会总结历史教训，提出了发展社会主义民主、健全社会主义法制的指导思想，特别是党的十五大提出“依法治国、建设社会主义法治国家”的治国方针。对于人治和法治的区别，下列理解正确的是（ ）人治建立在个人专制和独裁的基础上 法治具有随意性、多变性、不平等性 法治建立在民主的基础上、强调法律至上、法律面前人人平等 法治推动社会有序发展A. B. C. D.7、长期以来，特别是
4、党的十一届三中全会以来，我国更加重视法治建设。党的十五大把 确定为党领导人民治理国家的基本方略。（ )A.科教兴国 B.依法治国 C.以德治国 D.可持续发展8、党的十九大报告明确要求“必须把党的领导贯彻落实到依法治国全过程和各方面，坚定不移走中国特色社会主义法治道路”。走法治道路，是因为法治（ ）能够为人们提供良好的生活秩序 使人们安全、有尊严地生活 保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由 维护公民的所有权益A. B. C. D.9、(2019 广西北部湾经济区四市)我国宪法规定:“中华人民共和国实行依法治国,建设社会主义法治国家。”依法治国（ ）A是我们国家生存发展的政治基石B要求
5、每个公民都成为执法者C是党领导人民治理国家的基本方略D要求对违法行为都追究其刑事责任10、党的十八大提出全面推进依法治国。全面推进依法治国的总目标是（ ）A.有法可依、有法必依、执法必严、违法必究B.崇尚宪法和法律在政治、经济和社会生活中的权威C.树立全民法治观念，养成遵纪守法的良好习惯D.建设中国特色社会主义法治体系和法治国家11、材料一 马克思说:“在专制的国家里，国王就是法律。” 材料二 党的十八大以来，我们党提出“法律是治国之重器，良法是善治之前提”，这是对中国特色社会主义法治作为形式法治与实质法治相统一的法治模式的精辟定型。中国法治不仅应当是形式上的法律之治，更应当是实质上的良法之治
6、。良法善治的理论和实践超越了工具主义法治和形式主义法治的局限，是现代法治理论的重大创新，也是我国法治建设的质的飞跃。结合所学知识,回答下列问题。（1）材料一说明了什么?你对此是如何认识的?（2）当前，我国是崇尚法治还是人治?为什么？（3）谈谈你对“良法之治”中的“良法”的认识。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。12、国家主席习近平在庆祝
7、全国人民代表大会成立60周年大会上的讲话中指出:我们要全面落实依法治国基本方略，坚持法律面前人人平等，加快建设社会主义法治国家，不断推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法进程。某校九年级(3)班的全体同学阅读上述内容后决定举行一次以“全面落实依法治国”为内容的主题班会。如果你是该班的学生，请你运用所学的有关知识，完成以下问题。（1）请你为主题班会设计一个主题。（2）我国全面推进依法治国的总目标是什么?（3）请查阅资料，列举近年来我国推进法治建设的举措。（4）请你谈谈开展本次主题班会给你带来的一些体会或启示。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近
8、的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫
9、电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
10、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第 2 页
