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1、7松坊溪的冬天教学反思苏霍姆林斯基说：“美育是一种心灵的体操一它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”郭风的松坊溪的冬天正是这样一篇文情并茂的散文。它向我们展现了一个被白雪覆盖的美妙世界。读此文，就犹如欣赏到了一幅“松坊溪冬景图”，听到了韵味十足的冬日诗歌。松坊溪的冬天就像一首欢快的歌。作家郭风通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋，形成了一种诗的韵律并在这诗的韵律中蕴含作者的感情。这样的例子课文中俯拾皆是。如：“溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。”又如：“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中
2、飞舞。”再如：“早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着白雪。那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。远山披着白雪。溪石披着白雪。”这样诗意的文本语言，留给了学生一种美的享受。因此在本课的教学中，在自身有所感悟的基础上，引导学生通过反复吟诵来感受松坊溪冬天的美和作者语言的美。在语文的学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展，情感世界的丰富，观察领悟能力的提高以及创新、探索精神的培养等。这是一篇文质兼美的散文，因此，在这样的指导思想下，我选用“自学探究式”教学方法，运用“读、找、品、诵”的方法，使学生主动参与到探究过程中
3、，培养学生的审美情趣和创新能力。在这四个环节的学习中，做的最好的环节是“找”。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中让学生首先思考：“松坊溪给你留下了怎样的印象？从哪些词句中可以看出？”这样的中心话题，让学生自由选择平时景色、雪时、雪后的景色，采用自己最喜欢的读书方式去寻找课文中自己认为最美的句子。学生找到后，把自己美的体会以小组的形式进行交流，比一比谁找的句子最美。这一环节设计的目的是尽可能让学生多读书，在读书中感悟到课文语言生动细腻的美，开放阅读思维空间。显然学生们在这一环节的学习中积极性得到了显著的提高，课堂气氛十分的活跃。达到了我的“让学生拥有独特的阅读体验”的目的。 这节课，我并没有喋喋不休地讲授，而学生学会的并不少，学习的兴趣还很浓。由此我想到上次实验小学的张校长所说的，不要把学生牵得太紧，老师要善于偷懒，以学生为主，因学而导，这比你讲得累死，效果要好得多。在这节课上我深有感触。不过，也有不足之处，我感觉学生说得较多，但读得不好。分析原因，还是学生没有养成留心观察身边的景物的习惯，没有掌握观察方法，不能根据语言展开丰富的想象，所以读的时候没有融入情境中，读不出效果来。第 3 页
