《6古诗二首 教学反思二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6古诗二首 教学反思二（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6古诗二首教学反思这一课由宋代苏轼的饮湖上初晴后雨和宋代杨万里的晓出净慈寺送林子方两首诗组成。两首诗明白晓畅，都没有太过晦涩难解之词，因此在教学设计中我把重点放在通过各种教学手段与途径引导学生再现画面，理解诗意。饮湖上初晴后雨以情境入手，播放一幅幅美丽的西湖图片，优美的背景音乐，让学生齐读课文。同时我引入了读诵吟的全新方式进行阅读指导，通过范吟，学生试吟的方式，体会中华民族的传统文化。这个环节的引入引起了学生的高度关注，学生学习兴趣高涨，刚开始较为羞涩，不敢单个人展示，更愿意群体一起展示。学生们的吟诵虽然还比较稚嫩，但是至少有些模样了。接着以“潋滟”和“空濛”为重点，让学生展开想象的翅膀，想象
2、画面，用语言描绘，体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；雨中的隐隐约约，朦胧、神秘。这不但为后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解做铺垫，还很好地把诗歌的内容与生活联系起来，对学生想象能力的提高也是有帮助。最后用“天下西湖三十六，就中最好是杭州”作结。晓出净慈寺送林子方先让学生试着用读吟诵的方式进行阅读，复习上节课的教学，让这种形式得以巩固，成为今后学习理解古诗词的一种方法。但是一提到展示，学生们还是比较被动，看来这种新的阅读方式还是需要多次的练习和指导，才能让学生掌握，在实际的学习中运用。接下来的学习还是让学生想象画面，用自己的语言说一说。在理解“接天莲叶无穷碧”的时候，学生说写出了荷叶的多，我启发学生想想荷叶的生长方式，除了多还写出了什么，得出了面积广的结论，强调要仔细琢磨文字，会更能准确理解诗句，理解作者，甚至理解那个朝代。改进措施：根据课标的要求，我们讲一节课不仅仅是传授学生知识还要教会学生学习方法，让学生学会迁移，能够举一反三自主探究学习，所以这堂课的设计还可以加入复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意的方法，分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把自己的理解、感受、问题与小组交流讨论。第 1 页
