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1、4.2.3 除法的初步认识人教课标版一、导入并教学“平均分”。1、板书：“分”。这是一个什么字?“分”看到这个字，你会想到什么?(分数、1分钱、分东西等)2、小朋友们说了很多，用一句话概括，刚才绝大部分小朋友看到“分”字，都想到了“分东西”。今天这节课呢!我们就一起来学习一种分东西的方法。3、中秋节快到了，小动物们也忙着分月饼呢?瞧!这里有6块月饼，要分给小山羊和小老虎，小朋友们想一想：怎样分才最公平呢?(等分、不等分的请说明理由)(课件演示分的过程)它们每人都分得了3块月饼，我们就说它们两个的月饼数怎么样?(相同、同样多、相等、一样多)4、对了，我们就把这种每份分得同样多的分法叫作“平均分”
2、。5、想想：如果我们要把这6块月饼平均分成3份，每份是几个呢?(课件演示)我们把8个小方块平均分成4份，每份又是几个呢?(课件演示)6、那你能用平均分说一句话吗?说得真好!当我们把一个数平均分成几份，求每一份是多少的时候就要用到一种新的计算方法：那就是除法。二、教学除法算式的读写。1、认识除号。请大家看：(课件：÷)这就是除法的运算符号，我们把它叫作除号。写的时候要注意：先写一横，这一横要写得平直，再写上下的两点，并且要注意对齐。(课件随机演示)现在就请小朋友跟着老师用手指在课桌上练习写一个除号。2、那除法算式怎么写呢?我们一起来看例1。(课件出示)把6个桃子平均分成3份，每份是
3、几个?要分的桃是几个?(6)我们把它写在除号的前面，叫作被除数。平均分成了几份?(3)我们把它写在除号的后面，叫作除数。每份是几个?(2个)我们把它写在等于号的后面，叫作商。(指6/3=2)这个除法算式就表示把6个桃子平均分成3份，每份是2个。读作：6除以2。(指名读、齐读)老师指着算式问：6、3、2各表示什么?/表示什么?6/3=2表示什么意思?3、学得真不错。请小朋友们再看看这幅图是什么意思呢?(出示课件)你能根据这幅图列出一道除法算式吗?10/2=5谁再来读一读这个算式，10、2、5各表示什么意思?在除法算式中各叫什么名字?那10/2=5又表示什么意思呢?动动脑筋，你能把这个除法算式改写
4、成乘法算式吗?你是怎么想的?(出示课件：启发学生理解乘法与除法的关系)5*2=10 2*5=104、小朋友们真聪明!老师再出一道题目来考考你。请你把12/3=4改写成乘法算式。通过刚才的练习，你发现乘法与除法之间有什么关系吗?(它们之间是相反的。乘法是求一共是多少，而除法是求每一份是多少)三、巩固练习。小朋友们真棒!接下来我们6个小组来玩一个夺宝的游戏：好吗?1、请听第一轮游戏的游戏规则：这里有6个苹果，每个苹果后面有一道题，答对了你就会给你所在的组带来一个意外的惊喜。(出示课件)(1) 8筐苹果平均分给两个食堂，每个食堂分4筐。怎样列除法算式?(2) 把10只小鸡关在两个笼子里，每个笼子里关
5、几只?用除法计算对吗?(3) 20名小朋友分5组，每组人数同样多，每组几个人?用除法计算行吗?如果行，怎样列式?(4) 18/6=3表示把18分成6份，每份是3。这句话对吗?为什么?(5) 15/3=5这个算式中，谁是被除数，谁是除数，谁是商?(6) 被除数是9，除数是3，商是3。请你写出除法算式。2、第二轮游戏：比比谁的方法多。(出示课件)12个圆，平均分成几份，每份是几?讨论有几种不同的分法?评比规则：一种方法加10分。3、第三轮游戏：想想想(出示课件)看到12/3=4你会想到什么?评比规则：只要想得好，发言者每人加10分。4、小朋友们真不错，卖米的王大爷遇到了一个难题，想请小朋友们帮帮忙
6、，你们愿意吗?愿意。(出示课件)王大爷有一堆米，要平均分给4个食堂，想想这堆米最少要有多少袋?还可以是几袋?为什么?四、总结：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
7、可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。今天这节课，我们小朋友们学得非常认真，现在呢?我想请个同学告诉我，这节课你学会了些什么?那你还想知道些什么呢?小朋友们真不错，刚才大家提出的这些问题，我们以后再来慢慢地学习。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。第 5 页
