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1、3颤抖的羽毛教学反思颤抖的羽毛的教学目标：1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。其中2、3为教学重点，4为教学难点。因为本课是一篇略读课文，基于教学目标，我设计了两个能力训练点：一、承接上一节课的训练点：体会作者写作思路按照事情的发展顺序进行写作（概括文章主要内容）；二、理解题目含义的方法。从教学效果来看，第一个能力训练点是承接上一节课继续训练，学生能够说出文章按事情的发展顺序写的，能够按事情的起因、经过、结果的思路进行文章主要内容的概括。第二个训练点相对
2、是新授，大部分学生能够说出看到毽子颤抖让“我”联想到大公鸡在疼痛和惊吓中色色颤抖的身体，但是只有少数学生能够体会到暗示了“我”在拔毛事件上的忏悔之情，是“我”的心也在颤抖。 教学收获是学生主要内容概括能力的提高，虽然不是很简练，但是能够说清楚事情的起因经过和结果。学生默读速度也有提高。部分学生能够短时间内准确把握文章题目的含义。在教学过程中发现大部分学生对于语言的简练和词语的概括能力是弱项，也是今后重点突破的难点。不足之处：在梳理课文内容，理清文章写作顺序的设计中，我加入了语言提炼和概括能力的训练：看课文内容填空“美好愿望 ”（要求每空只能用四个字）。学生完成情况不好，不是填错，就是不能够提炼
3、语言，学生回答的欲望也不是很高。部分学生阅读速度较慢。“自悟”、“自省”的主旨，学生概括不出来，只能停留在“愧疚”的层面上。基于以上教学过程中出现的问题，我对教学设计进行了以下修改：在梳理课文内容，理清文章写作顺序，看课文内容填空这一环节，我先让学生说，先梳理顺序，然后鼓励学生用自己的语言说一说，我指导启发学生提炼语言，方式上加入小组讨论，小组讨论的方式无形中会增强学生的自信，提高学生回答的欲望。在题目深层次含义的挖掘上，我增加追问：还有谁在颤抖？为什么颤抖？学生就会很快寻找到答案的方向。至于“自悟”、“自省”的主旨，学生说不出这两个词语，教师给予概括，让学生联系自己的生活实际来谈一谈对“自悟”、“自省”的理解即可。第 1 页
