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1、,教师专业化发展与教育科研 武汉市教育科学研究院 湛卫清 2016年7月,个人简介,湛卫清，教育学原理专业博士、研究员。武汉市教育科学研究院科研规划管理指导中心主任、武汉市教育科学规划领导小组办公室副主任（常务） 。中国教育学会中小学整体改革委员会学术委员，教育部中小学生素质综合评价专家组成员，湖北大学、华中师范、华中科技大学大学兼职硕士生导师 在全国中文核心期刊人民教育、中国教育学刊、中小学管理、教育发展研究、教师教育研究等发表文章多篇;个人专著人权与教育（北京师范大学出版社2009年出版）。曾应邀赴港澳台地区讲学。 主要研究方向：教育哲学、学校管理、课程与教学。 Email:;181072
2、65861,目,录,一,二,三,1,2,引言：期待与质疑,教育科研的育意义,教育科研的实践形态,如何开展课题研究,如何选题,如何运用基本的研究方法,目,录,3,如何做好结题,结题的意义,结题的程序,如何形成成果,如何写好结题报告,引言：期望,期望“四个凸显” 刘延东同志指出，强国必先强教，强教必兴科研。,“教育科研对抢占知识、技术和人才制高点的支撑作用日益凸显；教育是加快转变经济发展方式、实现科学发展的深厚基础，教育科研对教育服务能力的提升作用日益凸显；教育是承载亿万家庭美好期盼的重大民生，教育科研对回答和解决群众关心问题的推进作用日益凸显；我国教育已经进入由大到强、内涵发展的新阶段，教育科研
3、对提高教育现代化水平的引领作用日益凸显。”。,“教育科研要更加自觉地担负起探索和揭示教育规律、推进教育理论创新的崇高使命。”,一、从教师专业化发展的标志看教育科研,（一）发现教育规律的能力 从北师大发布四川绵阳教育质量健康指数看教育科研发现规律的可能性。,几个结论： 1.学生学校归属感每提高10%，中小学生的品德行为表现将分别提高13.92%和8.35%； 2.学校归属感与教师教学策略每提高10%，学生学业成绩将分别提高10.55%和3.81%；,3.“学校课程能够满足自身艺术兴趣”的学生比其他学生更想上学，比例高出19.6%，而且他们“对学习更感兴趣”，比例高出20.8%。,（二） 反思意识
4、与反思能力 教师专业化发展的核心，需要智慧和方法。,专业与职业的差异,不同类型教师的知识结构,专家型教师 经验型教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）,专家型教师：策略性知识多一些 原理运用于案例的能力及反思的能力强 波斯纳：教师成长=经验+反思 林崇德：优秀教师=教学过程+反思 叶澜：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师,结论：教育科研是教师专业化发展的重要推动力,教育科研,二、教育科研的意义,（一）教育科研成就名师和名校长 1.成就名师 2.成就
5、名校长,“发现问题，用课题解决问题，也成了我一个常用常新的武器。” 仇忠海（上海七宝中学校长）,仇忠海：当好校长六个方面注意的问题 1.要有个性化的办学思想，否则平平而已； 2.最新教育理念的传播者、实践者； 3.统领学校重大科研课题的组织者或实施者（行走的科研文化符号）； 一位教育家型校长的成长轨迹 （人民教育 2009(9)）,忠海一次打击后的感悟： “我认为，课题研究是对教育教学规律的探讨，是一种提升自己内在品质的途径，也是学校发展的生产力。我到七宝中学后，先后主持或参与了1项国家级课题，4项国家重点课题一级子课题，7项市级课题，23项区级课题。一个教育部“十一五”重点课题。这些课题我都
6、是全程参与的，不管再忙，也会挤出时间去学习和思考。”,“有些学校，校长和教师都比较累，身体累，心也累，但效果并不好。原因就是他们没找到教育教学的规律。所以校长要和教师一起，学会用课题去找教育教学的规律，只要找到规律了，再提出符合学校实际的做法，自然会成功。”,（二）教育科研是推动教育发展的决定性力量 事物发展依赖的两大因素： 一来自事物外部的强大，但暂时和非决定（体制改革）； 二是事物内部的稳定的、决定性作用 （教育科研）。,（三）教育科研可以克服教师职业倦怠、 改善心智模式 “ 如果你想让教师的劳动能多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事一
7、些研究的这条幸福的道路上来。” 苏霍姆林斯基,（一）组织形式 1.同伴合作 2.教研组形式 3.专家合作与指导 4.课题立项 5.跨校（或区域）合作 6.个人反思,三、教育科研的组织形式和实践形态,（二）实践形态 1.教育案例研究 2.教育叙事研究 3.课题研究 4.教师博客,徐莉，2005年开始教育专业博客“聆寒驿站”，以实名进行网络写作。明日教育论坛2007年度教师，在中国教师成长网上开有写作专栏。曾作为分册主编和核心作者参与国家教材鄂教版品德与社会、以及生命教育、民族教育、公民教育、写字、综合实践活动资源包等多套地方教材的编写。,能说的,都不痛 （福建教育出版社）全书共分“把孩子抱到心头
8、”“种花的心情”“在践履中颖悟”“寻找的陷阱”“无味之味”五个部分,（三）管理武汉市的初步尝试 1.不断增加科研投入 2.丰富规划课题类别 重大招标课题 重点（专项）课题、一般规划课题 教师个人课题,3.高度重视科研培训及成果推广 科研骨干课题负责人,科研骨干培训,课 题 负 责 任 人 培训,规划课题展示推广,教师个人课题成果展示推广活动,4.重视信息技术在科研管理中的作用发挥,四、如何做好课题研究,（一）如何选题 1.意义 选题在课题研究中具有战略地位: 所选问题决定目标、内容、研究方法、途 径（科学始于问题） 2.如何确定问题（“六项原则”）,（1）问题必须要有价值（真问题） 如：中小学
9、德育有限性研究 （2）问题必须有现实性 事实依据（实践基础) 基本原理依据（理论基础）：对选 题的定向、规范、选择、解释作用 二者共同制约课题研究的全过程,（3）问题要具体、明确（如：脑瘫学生康复与教育的实证研究） （4）问题要有新意、独特（解决未曾解决的或尚未解决的 、广泛查阅文献资料调查） （5）问题要有可行性,满足差异需求的农村综合高中课程建设实践研究（研究报告） 四川省资阳市雁江区中和中学 臺北市國中英語教師運用印象管理策略之研究,國中聽障學生福利需求之研究以臺北市、縣為例 國中青少年家庭休閒活動與家庭凝聚力關係之研究 以台北市大直地區為例,本研究期能了解現代國中青少年參與家庭休閒活動
10、的情況，家庭成員何時會有閒暇而能夠聚在一起？聚在一起做些什麼休閒活動？並探討這些家庭休閒活動如何受家庭結構性因素的影響？以及國中青少年家庭休閒活動對其家庭凝聚力的影響。,本研究採用問卷調查法進行資料的蒐集，並以SPSS統計軟體進行資料分析。研究對象為台北市中山區之大直地區國中青少年，以大直高中國中部以及北安國中兩所學校之國中青少年研究母群。採立意抽樣方式，由北安國中提供14個一年級班級，大直高中國中部提供11個一年級班級，總計發放問卷共770份，共獲得598份有效樣本，有效率為81.5%,3.问题的来源 （1）从教育教学中突出的问题中选题 如：厌学；课业负担训练量与考试成绩 （2）从教育、教学
11、的疑点中发现课题 如“作文前进行指导”“两种不同程序写话教学的效果比较” ：“写话-指导-修改”与“指导-写话-修改”,（3）从成功的教育教学及工作经验中提出课题 从不训斥学生但班级纪律好； 物理学科的轻负担高质量,（4）从理论学习或别人的研究成果中受到启发，形成课题 如武汉市随迁子女义务教育过程公平问题研究基于公平理论的基本思想。,4.问题的类别 学校发展（高中特色校、现代学校制度） 家校合作（家庭教育） 学科教学（课改背景） 综合实践活动课程 课程资源开发 心理健康教育,选题中存在的常见问题 1.无问题 “近期教学反思”、“构建教学工作的良性循环机制，促进教学工作的可持续发展” 2.问题不
12、集中 “某小学骨干教师培养与任用研究”、“校本课程开发与实施研究”,3.标题呈现的概念过多，界定不清 “农村中等职业学校起始年级班级文化建设研究” 4.问题表述不精确 “学习型学校的构建与尝试” 、“构建和谐师生关系的实践与研究” 5.问题范围过大 “农村小学教学管理科学化研究” 、 “教师职业倦怠及对策”,6.问题难度超过了研究者的能力 “中职专业教学标准开发的思路及技术规范” 7.问题不科学 “以诗化教育促进教师的专业成长” 8.问题无现实性或背离教育政策 “小科目教师的职业倦怠问题研究”,(二)如何运用基本的研究方法 主要研究方法 调查法、行动研究法、实验法、历史法与文献法（查阅资料法？
13、）、经验总结法等。,1. 行动研究（准实验） 概念 从实际工作中寻找课题，在实际工作中进行研究，由实际工作者或实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解和应用，达到解决问题，改变行为目的的研究方法。 既是中小学（幼儿园）课题研究的性质，也是方法。,注重多层面的、开放的合作 寻求与同事、外部专家之间的合作 “如果教师希望改进他的教学，可以录制教学过程，或者邀请同事进入课堂作为观察者，如果可能的话，还可以邀请一位校外观察者来考察学生的理解力作为合作研究的基础。” 斯腾豪斯,（3）两种经典模式 勒温模式和凯米斯模式,勘查或实地调查,行动研究的过程模式 勒温模式,确定总体或 初始设想,计划
14、,采取第一步行动,修改计划,评价,采取第二步行动 .,凯米斯模式 凯米斯模式 反思 计划 循环1 观察 行动 循环2 修改后 反思 的计划 观察 行动,（4）一个故事的阐明 中世纪理发师（医生）女巫治疗心脏病秘方（母兔子的左后腿、死马尾巴的鬃毛、木桶接的雨水、毛地黄花草,行动研究案例 问题：某生经常打人或扰乱别人，影响极坏。 计划：行动研究，探讨降低该生打人频率的有效办法。根据该生情况，参照有关理论文献，决定采取奖励守纪行为的正面教育。,实施：每小时内如无打人行为就发给一个小红花（该生喜欢小红花）。 观察：时间抽样法隔10分钟记录打人行为，作行为频率曲线图；停止处理，看有无变化并记录分析。 第
15、一周： A基线（9-12）次； 第二周： B处理（1-6）次； 第三周： C停止处理（7-10）次； 第四周： D再施处理（0-3)次.,反思：再次施行相同处理，再测因变量，如有改进，则有充分证据说明此法是有效的。然而不可能总是这样下去呀。（评价、整理、改进）。延长给奖品的时间替代性语言奖励-延长语言奖励时间 策略3：通过满足其精神需求的方法形成行为自觉,上述方法的确比简单的将学生赶出去复杂，但这不正好说明了教育的科学性与人文性吗！,2.历史与文献研究 人教版与鄂教版中学数学教材的比较 “校训”研究 （1）高等学校校训句式与词语分类统计 （2）中等学校校训句式与词语分类统计 （3）校训现象分析 ,在所列校训中，最为流行的表述方式，为“四言8字”式。 在“四言8字”式中，以“团结、勤奋、求实、 创新”最多。 校训表述中若干趋同现象。,3.调查研究 （1） 问卷、观察和访谈 问卷包括：封闭型、半开放型、 开放型。,问卷问题形成的步骤： 课题指标要素具体问题 学龄前儿童入学准备现状,问卷设计几个注意的问题： 1.答案之间的互斥性 您的职业是什么？ A.农民 . 知识分子 C. 教师 D .医生 2.答案的
