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1、谈谈班级心理辅导教师的常见问题,浙江省富阳市学校心理健康教育指导中心 钟 志 农,一、选什么样的主题?,1、团体辅导是一种有系统的辅导计划,强调 辅导上预防的一面,计划的内容以发展中的个体 一生可能面临的关键事件为主题。 它在团体情境下提供心理帮助与指导; 它是通过团体内人际交互作用来促进个体 发展良好适应性的一种助人自助的过程; 它适用于健康人和正常人,其目的在于为健康人和正常人提供一种可以促进自身人 格进一 步成长的学习机会和学习环境。,高中心理辅导活动选题参考 初中心理辅导活动选题参考 小学低段心理辅导活动选题参考,2、 台湾立政治大学李坤崇教授认为 班级团体辅导以全班学生为对象,运用适
2、 切的辅导策略或方法,借着团体互动,协助学 重新评估自己的思想、情感和行为,调整认 知,增进因应能力,以预防或解决问题,并激 发学生潜能。,上海教科院吴增强教授认为 所谓班级心理辅导,是指以团体心理辅导及 相关理论与技术为指导,以解决学生成长中的问题 为目标,以班级为单位的集体心理辅导活动。,二、怎样开好心理辅导课?,(一)精心营造和维护团体辅导氛围 1、 良好的辅导氛围的要求 信任、安全、真诚、坦率 合作、互动、活跃、有序 不良辅导氛围的表现 无序、调侃、应付、迎合 涣散、紧张、呆板、防卫,2、氛围营造的技巧 开好头 做好热身活动 设计好开场白 设计好第一个活动情境(注意情节的合理性与可探讨
3、性) 配好开场音乐(例:对抗挫折) 不一定有致敬的礼节 注意座位的排列(直、平、疏、密) 不要因多余的环节(如不恰当的插问或使用多媒体等)中断已经形成的氛围。,(二)灵活控制活动过程,1、设计好活动板块 2、控制讨论的时间 3、注意分合的节奏 4、及时制止调侃或伤害 5、讲清游戏规则 (例:穿越情感的风暴) 6、想清楚活动细节 7、指令明确 8、问题具体,少而精 9、重视辅导资源的现场生成 10、精心提炼引导性语言,(三)注意塑造辅导教师形象,1、良好的体态(例:长大的感觉) 亲和、自信、真诚、举止得体 不良的体态僵硬、权威、过分夸张、 大幅度或不雅的动作 2、良好的语言亲切、鼓励、诚恳、简
4、洁、明确、连贯、响亮 不良语言音量过大过小、过于柔弱、 过于夸张、过于生硬、批评指 责、说教,3、组织能力 当机立断 快速反应 随机应变 周密思考,(四)运用十项辅导技巧,例:录像片段-赢得更多的朋友 1、专注(接纳)用语言或非语言的信息 传递尊重、接纳学生的基本态度。 平行面对学生; 保持视线接触; 采取开放姿势; 微微倾向学生; 面带微笑,保持轻松; 注意声调语气。,2、倾听全神贯注于学生表达的信息,而不轻易加以评判。 倾听是辅导的根本,渴望别人的关注与理解 是人之天性。班级辅导中教师要认真倾听学生的 心声,并且放下自己的参照标准,设身处地去感 受学生的喜怒哀乐,理解学生各种行为表现的动
5、机。,倾听的技巧: 主动表示倾听(趋前一小步); 高度注意,表情全神贯注; 用点头、微笑或轻微的声音做出适当回应,以表示自己的理解或同感; 耐心,不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表现,尽量不打断学生的叙述; 适时提问、使用体态语言等。,3、重述教师以另一种表达方式来澄清或 确认学生传达的信息,以避免对学生的误解,并表 示教师对学生的专注态度。 重述语气不宜过于肯定,要保留适度的弹 性; 重述力求精炼,不宜过长; 重述的目的在于引导学生表述,而不是中 断表述。,4、具体化避免学生笼统抽象或漫无目标的陈述。 具体化要侧重于引导学生说情“具体经历”、“具体表现”、“具体感受”; 学生表述模糊的部分往
6、往是他想逃避的部分,因此具体化不等于贸然对质,若是学生不想具体说明,可给予接纳和关怀,待时机成熟时再深入聚焦; 具体化应采取开放式问句,不要用“对不对”、“是不是”、“该不该”等封闭式问句; 避免连续发问,以免造成压力感; 避免严肃的态度或焦急的表情; 对学生的回答应予支持、鼓励或引导。,5、引导这是理清学生思路、避免学生偏 离主体或表述明显错误见解的重要技术。 对学生的观念偏差或负向认知,不宜训斥、 批评,不必强求学生改正或服从,而只需激发学生 群体的求异思维,并引导学生深入讨论,便可基本 澄清是非得失。 对偏离主题的发言可采用轻松态度做提 醒; 涉及深层次情感的引导,要考虑学生的承 受力和
7、时机的适宜性。,6、同理心教师设身处地站在学生的角度来思考问题,并将自己共情、共感的结果反馈给学生,以传递自己充分理解学生的信息。 同理心的前提是专注于倾听,力求自己的语言与体态语言保持协调一致; 同理心的关键是教师设身处地的“辨识”,即体会学生明确表达或隐晦表达的感觉、行为、经验; 同理心的反应要把握“简述语言”的原则,力求简洁、富有弹性或试探性,并让学生有修正、否定、解释、澄清及确认的机会;并采用适当的表达同理心的开头语和词汇,如“你好象是说”、”所以,你才处在一种”,7、支持(回馈)给学生以充分的关怀、 积极的鼓励和正面的强化,以增强学生在团体中的 自信。 支持必须建立在具体的事实、情感
8、、行为的 基础上,不能言不由衷; 口头鼓励、赞美、提供参考意见或引导学生 自我肯定; 体态语言的支持,如点头、微笑、信任的目 光、肯定的手势等。,8、面质针对学生语言与非语言信息的矛 盾,以及前后看法的矛盾,与学生深入探讨,协助 学生面对本想逃避的思想、行为、感受,以促使学 生更坦然地面对自我的挑战。 面质应该是建设性的,不应带有敌意、歧 视、嘲笑等态度; 面质要以良好的师生关系和课堂氛围为基 础; 态度必须和蔼,语气必须明确; 面质后,要更加专注于倾听学生的说明; 要防止引发学生的激动情绪。,9、保护让学生在团体中免受不必要的心 理伤害,让学生在团体中充分成长。 巡视各组互动情况,可大大减少
9、小组内集中 议论某人缺点、嘲笑羞辱某人等现象; 制定明确的团体活动规范; 引导而不斥责违规现象; 不过分保护,以免学生丧失自己解决问题 和自我成长的机会; 若出现的问题有普遍性,必要时可使用 “暂时中止”策略,待教师重述团体规则后再进行讨 论。,10、自我开放教师投入团体互动,表达出在团体中此时此地的自我感受或人生经历,以引 导学生自我开放,增进学生对教师的信任,促进团 体更深层的互动。 教师的开放自我立足于团体氛围; 注意适时性,过早过多的自我开放会使学 生觉得不自在; 开放的内容必须切合讨论主题; 开放时机适合在团体过程或结束阶段; 方式必须自然,内容宜简洁。,三、上不好心理辅导课怎么办?,1、总要有时间和经验的积累 2、不要怕上成主题班会课 3、不要怕上成思想品德课,