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1、格尔尼卡作者简介：西班牙杰出画家、法国现代画派的主要代表毕加索，1881年出生于西班牙一个画教师的家庭，1904年定居巴黎。他最初的画比较写实，绘画的主题主要是对乞丐、流浪艺人、演马戏者等人物的深切同情；后来他从形式上求奇异，成了立体派的代表人物。所谓立体派，是把物体分割成各种几何形体，然后再重叠、堆砌在一个平面的画幅上，因此完全改变了物体原有的形态，他创作的油画格尔尼卡就是他的代表作。创作背景：油画格尔尼卡，是毕加索作于20世纪30年代的一件具有重大影响及历史意义的杰作。1937年4月26日，那本应该是“人间四月天”，德国法西斯空军恣意轰炸了西班牙历史名城风光旖旎的小镇格尔尼卡，当时恰逢集市
2、，2000名无辜平民丧生，格尔尼卡被夷为平地。这一事件震撼了全世界，也震撼了毕加索。他闻讯后极为愤慨，就为巴黎世界博览会西班牙馆画了格尔尼卡这幅壁画，对法西斯暴行表示强烈抗议。作为一个具有强烈正义感的艺术家，毕加索对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨。他仅用了几个星期便完成这幅巨作，作为对法西斯兽行的谴责和抗议。第二次世界大战期间，德国的将领和士兵经常出入于巴黎的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。可是这些不速之客受到了冷淡的接待。有一次，在艺术馆的出口处，毕加索发给每个德国军人一幅他的油画格尔尼卡的复制品。一位德国盖世太保头目指着这幅画问毕家索：“这是您的杰作吗？”毕加索面严峻地说：“不，这是你
3、们的杰作！” 战争结束后，他以法国抵抗运动战士的荣誉参加了战后第一次美展，并于1944年加入法国共产党。以后，他又参加保卫和平运动，为世界和平大会创作了宣传画和平鸽。毕加索为反对侵略战争，维护世界和平，作出了毕生的努力。七十年过去，这幅杰作已经成为警示战争灾难的文化符号之一，也使格尔尼卡的悲剧永远留在了人类伤痕累累的记忆中。 作品分析：此画结合立体主义、现实主义、和超现实主义风格表现痛苦、受难和兽性：画中右边有一个妇女举手从着火的屋上掉下来，另一个妇女冲向画中心；左边一个母亲与一个死孩；地上有一个战士的尸体，他一手握剑，剑旁是一朵正在生长着的鲜花；画中央是一匹老马，为一根由上而下的长矛刺杀，左
4、边有一头举首顾盼的站着的牛，牛头与马头之间是一只举头张喙的鸟；上边右面有一从窗口斜伸进的手臂，手中掌着一盏灯，发出强光，照耀着这个血腥的场面。全画用黑、白与灰画成。乍看起来，这幅画在形象的组织及构的安排上显得十分随意，我们甚至会觉得它有些杂乱。这似乎与轰炸时居民四散奔逃、惊恐万状的混乱气氛相一致。然而，当我们细察此画，却发现在这长条形的画面空间里，所有形体与像的安排，都是经过了精细的构思与推敲，而有着严整统一的秩序。虽然诸多形象皆富于动感，可是它们的组构形式却明显流露出某种古典意味。在画面正中央，不同的亮像互相交叠，构成了一个等腰三角形；三角形的中轴，恰好将整幅长条形画面均分为两个正方形。而画
5、面左右两端的像又是那样地相互平衡。另外，全画从左至右可分为四段：第一段突出显示了公牛的形象；第二段强调受伤挣扎的马，其上方那盏耀眼的电灯看起来好似一只惊恐、孤独的眼睛；第三段，最显眼的是那个举着灯火从窗子里伸出头来的“自由女神”；而在第四段，那个双臂伸向天空的惊恐的男子形象，一下于就把我们的视线吸引，其绝望的姿态使人过目难忘。毕加索以这种精心组织的构，将一个个充满动感与刺激的夸张变形的形象，表现得统一有序，即刻画出丰富多变的细节，又突出与强调了重点，显示出深厚的艺术功力。毕加索仍然采用了剪贴画的艺术语言。不过，画中那种剪贴的视觉效果，并不是以真正的剪贴手段来达到的，而是通过手绘的方式表现出来。
6、那一块叠着另一块的“剪贴”形，仅限于黑、白、灰三，从而有效地突出了画面的紧张与恐怖气氛。画面里没有飞机，没有炸弹，却聚集了残暴、恐怖、痛苦、绝望、死亡和呐喊。被践踏的鲜花、断裂的肢体，号啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救，断臂倒地的男子、濒死长嘶的马匹这是对法西斯暴行的无声控诉，撕裂长空。画家以半抽象的立体主义手法，以超时空的形象组合，打破了空间界限，蕴含了愤懑的抗议，成就了史诗的悲壮；在支离破碎的黑白灰块中，散发着无尽的阴郁、恐惧，折射出画家对人类苦难的强大悲悯。 美术欣赏格尔尼卡活动目标：1、欣赏毕加索的作品格尔尼卡，感受画面中彩、形的分割，线条的交错等。2、了解画面的构，从局部到整法西斯体感受
7、作品的主题背景，体会法西斯暴行下的悲惨命运。 3、学习用语言、动作和表情等表达自己对作品的感受和联想。活动准备：多媒体毕加索作品格尔尼卡，音乐：德沃夏克致新大陆活动过程：1、出示格尔尼卡，让幼儿自由谈论作品的初步感受。 教师：你看到这幅画里画了什么啊？你看后有什么感觉？ 小结：画中有牛、马、人、灯等等，画面凌乱，让人感觉害怕。2、对作品在彩上进行初步感受。 教师：这幅画运用了哪些颜？这些颜给你什么样的感觉？小结：画面上黑白灰组合而成的调给人一种害怕、恐惧的感觉。3、引导幼儿从画面形的分割、线条的交错方面感受画面所表达的情感内涵。 教师：画面上的物体是完整的吗？ 画家为什么要这样画？ 画面上有许
8、多线条，那么这些线条又是怎样的？ 小结：画面上的人、牛、马都不是完整的，都被分割了，线条都交错在一起，看起来很乱，画家画这幅画时是很生气愤怒的，或是伤心的。 4、引导幼儿注意画面的局部细节，深入地欣赏，感受局部与整体的联系。 教师：仔细看看，画中画了哪些事情？（将左边妈妈抱着一小孩的画面放大些） 妈妈抱着一个怎样的孩子啊？ 妈妈做了一个怎样的动作？（让幼儿来学一学） 什么时候嘴巴会张这么大？ 妈妈抱着死去的孩子会喊什么呢？ 小结 ：妈妈抱着死去的孩子在哭喊着，悲痛的心情跌入谷地。5、还原画面，谈论作品的主题背景，感受作品传递的生气、悲愤、控诉没、悲痛等情感。 教师：这里可能发生了什么事情啊？
9、如果你是画家，你在什么情况下会画这样的画啊？6、播放音乐德沃夏克致新大陆，教师以悲愤的语调讲述作品背景，了解毕加索通过作品多法西斯暴行的愤怒与对人民的悲痛情感。7、介绍画面的巨幅尺寸，增强对作品的感受，引导幼儿想象巨大画面所带来的视觉震撼力。让幼儿来学学画面中的动作，通过想象画面的背景，用自己的动作、表情来表达自己内心的感受（悲愤、悲痛）附（格尔尼卡是毕加索故乡西班牙的一个小镇，1937年，毕加索居住在法国，他听说德国法西斯的炮火轰击了格尔尼卡，原本美丽的小镇转眼间变得面目全非，房屋倒塌了，很多人死了妈妈被炸死了，孩子在炮火中哭喊着呼唤爸爸妈妈，孩子死了，妈妈抱着尸体大哭战斗的炮火给和平生活带
10、来的是可怕的灾难，为了纪念死去的亲人，也为了控诉德国法西斯的暴行，毕加索用了整整两个月时间创作了这幅格尔尼卡 ）美术欣赏是美术作品发挥作用的重要方面。没有美术欣赏，美术创作便失去了创作的意义，同样，没有美术创作，当然也就不可能有美术欣赏。美术欣赏活动是幼儿观赏作品时特有的一种精神活动，包含了幼儿对现实生活和社会生活的感受。而幼儿又根据自己的情感和生活经验，来理解或解释作品，引起感情上的共鸣，从中受到教育和美的享受。所以，美术欣赏也可以说是一种与美感相结合的教育活动，幼儿通过对美术作品感受、想象、体验、理解等一系列相互联系的精神活动，来正确地认识美术作品。1美术欣赏教育活动可以扩大幼儿生活的视野2美术欣赏教育活动可以“潜移默化”得使幼儿受到教育和生活的启迪3美术欣赏教育活动是提高艺术素美和审美能力的重要途径马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”这就是说按照美的原则创造出来的作品，反过来又会对幼儿起着教育作用，从而提高幼儿欣赏艺术的能力。好的美术作品能激发幼儿的情绪，使幼儿的心情感到愉快的满足，给其一种美的享受。通过美术欣赏教育活动，使幼儿认识什么是真、善、美。教师在指导幼儿进行美术欣赏过程中，应注意从幼儿的年龄特征出发，进行通俗易懂的讲解，启发、引导幼儿进行欣赏活动。
