《学习《观课议课》后的反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习《观课议课》后的反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习观课议课后的反思这个学期，我认真的研读了由四川大学陈大伟教授写的有效观课议课一书。本书首先用教学研究的故事为引子，在此基础上分析和讨论观课议课的价值追求，观课议课的实践操作，以及观课议课如何更好地促进和实现教师发展。案例与讨论相结合的写作形式，使我在读的过程中并与我们的听评课及教研组活动进行了比较，感触很大，今天借此机会想和大家交流一些我个人的看法，如有不妥之处希望老师们批评指正。多少年来，在传统教学模式的影响下，时值今日，我们的教研活动仍以听课评课为主，这么多年的听评课活动，对我们一线教师教学的提高和改进确实也没起到多大的作用，我想这是因为我们在听课时所关注的只是老师，关注的是老师如何引
2、入新课，如何设计教学环节，如何引导学生，教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简炼，教态是否自然，多媒体运用是否恰当等等。学生怎么回答两点一线上，更多的是声音上的传递，甚至是低着头做些笔记，缺少的是眼睛上的观测，缺少的是听课中的思考。我也是一位教研组长，就拿我们组的评课来说，在评课时我们经常能听到这样的话，“老师板书工整、条例清楚”、“老师课堂语言表达清晰、教态自然”等等，眼光始终是盯着教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作。还有就是虽然提了不少意见，但只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对课堂现象深入透视。再一个就是讲好话的评课方式，大家
3、都说的“过年的话”，只讲优点，不讲缺点，客客气气、皆大欢喜。这种听课只为完成听课任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。评课讨论要么只听课，不评课，要么表扬奉承，你好我好的的评课活动等等问题的存在，极大的制约着我们老师教学方式的改进和教学水平的提高，也不符合当前教育形势的需求。所以我认为要提高和改善课堂教学，就要改进听评课。从认真观课读懂课堂入手，读懂课堂以后，解决有效的说，议课的问题，然后促进参与者去思考，由此改变他的思考。下面结合我的理解和大家主要谈谈怎么观课议课。 什么是观课呢？陈教授举了这样一个例子：有一位老师上一只小鸟公开课。课中，坐在他身边频繁举手、积极回答老
4、师问题，但是就在这个过程当中他突然嘟哝了一声：“无聊。”如果我们只是听课，用耳朵听，那你就可能不知道无聊是什么意思。观课议课的观强调的是用多种感觉器官去收集课堂信息。我随口轻声一问：“什么无聊？”他眼珠一转，想了一想：“这就是无聊的作品。”如果你听他的声音，你可能会觉得这个孩子不喜欢这部作品，所以会说无聊。如果你动脑子想一想，动脑子想什么呢？想他刚才在说这话之前眼珠转了一下，从他眼珠一转中我推断，“无聊的作品”不是他真实的声音。“无聊”另有含义。无聊是指什么呢？后来想一想，课前，老师给我说，因为临近期末，新课已经上完，另外选文章已经没有足够的时间，加上这次活动有很多校长参加，她不能冒风险，所以
5、要拿一节已经上过的课。看来，这里学生说无聊，并非是说作品本身无聊，而是对已经学过的、再让我们装模作样的来上太无聊了。你再想，明明教学无聊他为什么他不直接说教学无聊呢？原来学校经常教育学生要热爱自己的学校和老师：这个学生很爱护他的老师和学校，所以当你问他什么无聊时他不愿意直接说教学无聊。而是找了个替罪羊。你再想明明教学让他感觉那么无聊了，为什么他还要频频举手呢？什么意思呀，实际上学生心里明镜似得，这样的课不是上给我们听的，实际是上给后边听课老师听得，我们的目的是配合老师演戏，怎么配合老师把这个戏演好才是他们的目的。所以尽管无聊，他仍会做出一副积极参与的样子。那么什么是观课呢？美国有位心理学家艾帕
6、尔.梅拉比提出过这样一个公式：交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。我们可以稍作改动，把55%的面部表情改为55%的感情，这个公式对我们老师有很大的帮助。老师们不妨可以想想，怎么提高你的教学效果，怎么提高你的教学质量和水平。这个公式可以给你很多东西，首先7%的文字是基础是关键，它解决的就是你的教学内容教什么，教学内容的安排结构。但是大家要注意，它只解决7%的问题。38%的音调就是说你能不能把这个话说的很动听，别人愿意听，这是38%的问题。但是更重要的是55%的感情，那么大家可以想议想，你对你所教的学科有感情吗？你对你教的东西是否有渴望，如果有渴望那么效果会更好。而很多时候，
7、学生是能够分辨清楚你对你所教的东西有感情没，我们现在的教学我觉得很大的问题是我们自己都没有信心，然后走进教室用一种枯燥的无感情的方式去教这些东西，学生学得没感情也就很难有效果。这个公式对于提高我们的教学效果有很大的帮助，再一个就是这个公式告诉我们如果用一个字“听”去概括，听到的是文字，也可以听到一定的音调，但是感情的问题需要深入的去观察和理解。所以有一句话教耳听为虚，眼见为实。什么是观呢？观实际上是观察，观察不仅要用目去观，用眼睛去看可以看到物体的外部形状，除了用我们的感觉器官去观察之外，重要的还需用心去观察，将心比心，用心去体谅别人。这就需要动脑子，你要去好好想一想，通过思考你可以看到物体的
8、外部规律。为什么还要提出观呢，观适应了课堂教学方式的变化。过去的方式是老师讲学生听，现在的课堂学生活动了，老师不讲了，课堂上的声音发生变化了，你不去观已经无法读懂课堂和研究课堂了。现在的课堂老师很多时候是一个旁观者也在积极的观，更多的同学是在学习，对于课上个别同学出现的一些问题，如果我们走到学生的旁边就可能了解的更多一些，看的更清楚一些，所以我们要真正的读懂课堂就需要用观的方式。归纳起来讲，现在的课堂有哪些变化呢？第一，课堂上的主角正在慢慢发生变化，过去老师控制课堂，老师为主的课堂，可以说是一种师本的课堂。现在提倡让学生参与课堂，让学生积极活动，学生慢慢在成为课堂的主体和主角。这是一个变化。第
9、二个是方式的变化，过去是老师讲，学生听为主，教学活动所发生的东西主要是声音的传递，你可以多听。现在是多种方式，有讲解，但更多的是思考，更多的是相互合作讨论。这样在方式发生改变以后，你用听想去去捕捉声音但更多的时候没声音了，这就会使得很多老师上公开课为难，我们也存在这样的情况，当老师让学生活动时，我们听课老师就没事干了，在后边叽叽喳喳的就聊开了。我们再来关注一下听声音，课堂上的声音有什么变化，第一中，过去课堂有声的时间比较长，现在是有声和无声并存，老师要讲，学生要自助学，要做导学案，如果你单纯的听课，这时你是捕捉不到声音的。第二是声道，过去是单声道，老师讲学生回答问题，学生回答问题老师评价学生。
10、现在是小组合作，每个小组都有各自的声音，你如果想紧紧捕捉一个单一的声音已经没有办法了，所以你需要深入到每个小组当中去捕捉各钟声音是怎么产生的，他们说出了什么，这就是应由听到观的转变。什么是议课呢？我们先想想我们平常是怎么评课的，大家都知道，我们在评课时多数现象是先说优点，然后讲缺点，甚至有时候有的评课老师直接就说，优点就不说了，说说缺点或者叫存在的问题，这时一人评，其他人跟着记，讲课老师也在记，评课往往是一言堂。结果呢？主要是评课中提出的问题也没得到解决，甚至有时还不欢而散。所以评课是给讲课老师下结论，做判断。如果是像优质课大赛等等比赛活动，那就得评。但议课不是下结论，做判断，而是在观的基础上
11、所有听课老师展开对话，讨论和反思的过程。其目的是为参与者提供更多的教学选择，从而为参与者提供更大的教学自由和教学创造空间，所以议是面向未来的开发，议更适合教研活动，更有利于提高教师教学方式的改进和水平的提高。比如，我们在听课时常发现有的老师常会这样考察学生，今天请估计最可能出错的同学来回答问题，随后逐一的请同学。可如果注意观察的话会发现回答问题后的学生会有不同的反应。从听课的角度我们就会说，你这样教不好句号，你伤害了学生的至尊不好句号，你的学生观有问题句号。从议课的角度来说，在议课之前。我们应以问号的方式出现，为什么呢？一是我必须承认我未必了解别人，你不了解别人怎么就那么肯定的去对别人评价呢。二是就刷我对别人了解，可我的意见未必正确呀，三是就算你的意见正确，可正确的道路未必只有一条。怎么用问号呢，可以这样来说，你为什么选择估计最不会的学生说呢？不下结论，让讲课老师先谈，然后大家提出意义,这样大家就可以存在的问题进行商讨。而不是去下结论，而是在共同商讨中有利于提高我们每一位老师的教课方式和水平，所以说议课不是对别人的课作评判，而是讨论课堂上的事实和现象。刘志海2017年7月13日6
