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1、 在改革中发展，在实践中提高 教务处 1998/12/6 11:13:00第 1 页 共 7 页在改革中发展，在实践中提高成都大学 20 年的教学改革与实践汪令江 杨红 肖军（成都大学 教务处 610081）成都大学在改革时代诞生，在改革中追寻，在改革中建设和发展。经过 20 年的改革与建设，系科专业得到充实和调整，教学条件不断改善，教学质量稳步提高，办学规模迅速发展，教学管理逐步规范，不断深化教学改革。在迎来成都大学 20 年校庆之年，招生人数达到成大历史最高记录 1306 人，普通高教在校生人数达到 3229 人，共为成都市、四川省乃至全国培养了 12795 名毕业生(其中本科生 675
2、人)，而且许多已经成为各单位的骨干力量。一、 适应社会经济建设，系科专业不断调整充实成都大学在建校初期，只设有机械工程系、无线电系及企业管理系等三个系和一个师范部，不到 10 个专业。经过 20 年的改革和建设，目前，成都大学已发展成为包含有理、工、文（含艺术） 、经济、管理及师范五大学科，9 个系 20 余个专业的综合性地方大学。现已设有机械工程系、自动化系、计算机系、轻化工系、中文系、外语系、企业管理系、商贸经济系和设计艺术系等 9 个系 20 余个专业(详见附录一：成都大学 1998 年系科与专业设置情况表)。20 年来，随着政治经济体制的变革和社会、科技的发展，系科专业进行了较大的调整
3、、充实和发展。在 1983 年前后，由于成都市中学教育发展的需要，需要大量的初中教师，为了满足这一需要，对师范专业进行了调整，撤消了师范部，成立了中文系、外语系、数理系、化学系，随后又成立了政治系。其中政治系和无线电系等系随着社会经济建设发展的需要，经过了几次在的调整与改革。政治系走过了从单一的政史师范专业的政治系，到适应商品经济社会需要的政治经济系，又发展为至今能适应市场经济建设需要的包含有市场营销、饭店管理、广告艺术设计和环境艺术设计等四个专业的商贸经济系，于今年又从中划分出部分专业创建了设计艺术系。近几年该系的几个应用性艺术设计专业，培养出许多很受工商企业欢迎的应用型艺术创作人才，成为美
4、术类考生向往就读的热门专业之一，得到社会的肯定与认可。无线电系逐步将无线电专业改造为电器专业，系名随之更改为电气工程系。1997 年学校为适应地方经济发展的需要，又将电气工程系、数理系和计算机教育中心（两系一中心）重新调整组建了自动化系和计算机系。这次系科调整为成都大学适应四川省高校布局结构调整打下良好的基础，将平稳地过渡到四川省所要求的非师综合性的学科结构。近年来，中文系创建了广播电视新闻专业；企业管理系创建了证券投资与管理专业；自动化系将原电器专业逐步改造为应用电子技术专业，同时在全国首先创建了自动化技术专业（专科） ；计算机系开办了计算机应用与维护专业；轻化工系建立了商品质量检测专业。不
5、难看出，20 年来工科、文科、经济与管理学科得到较大的发展，而师范随着成都市“普九”任务的完成，逐步转向直接为经济建设服务的非师应用性专门人才的培养。这一发展和转变也与成都市的远景规划相适应。系科调整与发展，专业改造与建设，一方面适应了社会发展和市场经济体制的建立， 在改革中发展，在实践中提高 教务处 1998/12/6 11:13:00第 2 页 共 7 页同时也为成都地区乃至四川省的经济建设培养了许多急需的应用性人才，为该地区的经济建设和社会发展做出了贡献。二、 努力提高教学质量，不断深化专业课程改革成都大学在建校初期本专科并存，自 1993 年接受世界银行贷款项目之后就停止了本科招生。自
6、此，学校本着“立足成都，面向成都，服务成都，为地方经济建设和社会发展培养合格的高级应用性人才”的办学宗旨，不断深化教学改革，探索专科的教学规律和教学特点，在专业建设、课程改革等方面做了大量的探索与实践，并取得了一定的成果。这 20 年的教学改革，从内容上看可以分为课程改革和专业改革；从发展阶段上看可以分为前十年和后十年；从组织形式上看可以分为自发性教学改革活动和有计划有组织的教学改革活动。前十年的教学改革主要集中在课程改革上，而且主要形式是教研室或教师自选教学改革课题，结合教学实际开展的教学改革活动。后十年的教学改革与前十年相比，教学改革的涉及面更广、幅度更大、难点更多、计划性更强，而且重大的
7、教学改革项目主要集中在专业教学改革上。 我校教学改革的后十年，也正好是我国专科教育改革的十年。这十年，科学技术和经济建设飞速发展，社会主义市场经济体制逐步建立，这对培养直接为经济建设服务的应用型专门人才的高等专科教育提出了新的要求和更高的人才标准，使得发展本来就不是很成熟的专科教育面临更严峻的考验。在新形势下，学校一方面积极创造条件创办了一批新专业，如市场营销、饭店管理、证券投资与管理、广播电视新闻、计算机应用与维护、商品质量检测、艺术设计等专业都是在这一形势下筹建创办起来的，而且多数都成为相关系的重点专业。另一方面，积极地进行教学改革，加大专业改革的力度，而且改革的重点放在调整专业内涵，拓宽
8、专业口径，增大服务方向上，如将原有英语、公共关系、工业外贸及文秘等专业调整合并成为涉外企事业单位培养公关、文秘、翻译等适应性强的应用性人才的实用英语专业；图书发行与管理专业拓展了会计与财务等服务范畴，师范专业实施辅修制实行“一专多能”的培养；艺术专业针对市场经济建设的需要，着重培养直接为经济建设服务的商业美术实用人才。通过几年的努力，艺术设计、广播电视新闻、英语及经济信息管理与计算机应用等一批专业办出了自己的特色，得到社会的肯定和认可，受到考生的欢迎。成都大学在原国家教委19913 号文的指导下，开始着手有组织、有计划的对专科教学进行系统的改革探索与实践。尤其在 1992 年原国家教委决定开展
9、高等工程专科教育专业教学改革试点工作以后，为我们的教学改革创造了良好的外部环境。由于校领导的重视，在相关专业和系的师生共同努力下，机械制造工艺及设备、计算机应用与维护和自动化技术三个专业先后被原国家教委和现教育部批准为专科教学改革试点专业。三个教学改革试点专业全面、系统、深入地对专业的培养目标、人才的知识能力素质结构、课程设置体系及教学过程、教学模式等进行了一系列的探索，且取得了显著的成效。通过五年多的专业教学改革试点，将专业教学改革的基本思路概括为：一个定位，两个构建，三个改革，四个建设和“五性”原则。一个定位是指重新对专科人才的培养目标定位；两个构建，一是指根据培养目标和毕业生工作岗位职责
10、重新构建人才的知识能力结构，二是指以专业应用能力培养为主线重新构建适应知识能力素质结构需要的课程体系；三个改革是指改革教育思想、改革教学内容和改革教学方法与手段；四个建设是指抓好教改保障条件的师资队伍建设、实践教学基地建设、教材建设和教学管理基本建设；“五性”原则是指“突出应用性，强调实践性，注意针对性，增强适应性，培养创造性”的教学原则。 ”同时在改革实践中取得一些突破性的成果，在专科特色和专科教学规律探索与实践上已初见成效。如培 在改革中发展，在实践中提高 教务处 1998/12/6 11:13:00第 3 页 共 7 页养目标定位在为区域经济建设服务，在一两个方面具有较高的专业应用能力，
11、面向基层，运用现有技术从事改造、运行、施工等工作的高等专门人才；人才规格概括为：“一体双翼”的知识能力结构+“四个素质”结构；课程体系上“将理论、技术及应用结合起来构建若干应用线（或称模块） ，形成应用系列课程，构成模块式课程体系” ；教育思想得到改变，实现从原来的传授知识到今天传授知识、培养能力和提高素质的改革；教学方法从较单一的讲授到“精讲、自学+实践”的改革；教学手段从较单一的“讲稿、粉笔+黑板”到充分利用现代化高效益的 CAI 教学。通过专业教学改革试点，师资队伍得到锻炼，实践教学基地得到改善，教材建设出了一批成果，教学管理水平得到提高。近年来，除了专业教学改革取得较大的成果外，在课程
12、改革与建设上也取得了很大的成绩。如省级重点建设课程大学外语经过几年的努力，参加全国新教材实用英语的试点统一测试通过率，连续几年都是全省第一；我校数学建模代表队参加全国大学生数学建模比赛，1995 至 1997 年连续三年荣获四川省二等奖，1998 年四队参赛荣获国家二等奖一项、省一等奖两项和省二等奖一项的好成绩。三、 三、重视人才培养质量，努力加强教学基本建设1、建立了一支稳定、结构合理的师资队伍成都大学的诞生，正是“文革”结束后拨乱反正，教育战线百废待兴的初期，社会急需应用型人才，成大在国内率先开创了“学生走读，老师走教”的特点，当初只有专职教师 134 人。前几届毕业生的毕业设计（论文）都
13、还聘请了部分成都工学院、西南交通大学和成都电讯工程学院等院校的教师担任指导或主审教师。20 年来，通过大力引进、抓紧培养等措施，师资队伍的结构发生了可喜的变化（详见附录二：成都大学师资队伍结构表） 。前十年，在数量上得到很大的改善，因为办学初期的主要矛盾是解决有无的问题，没有太注意年龄结构的构成。所以到 90 年前后，许多在建校初期调入的教师纷纷退休，造成高级职称教师偏少，高学历不多，31 至 45 岁的教师极少，形成了中年教师“断层”的现象。这一不理想的状况，在后十年中得到较大的改善。现有专职教师 224 人，高级职称有 70多人，约占教师总数的 33%，高学历也在逐年增加；年龄结构除了 5
14、660 和 3640 两个年龄段的偏少外，基本上平均分布在各个年龄段，形成较理想的年龄结构。从学科上看，理工学科 93 人，占 41.5%，文史学科 62 人，占 27.7%，经济管理 34 人，占 15.2%，艺术13 人，占 5.8%,形成了一支工科、理科、文科、经济、管理及艺术等多学科结构合理的师资队伍，较好地满足和适应了成都大学学科调整和发展的需要。更加可喜的是今天有一批中青年教师经过培养和锻炼已经成长起来，他们在教育及教学改革中发挥着骨干带头作用，目前在高级职称的教师中，50 岁以下的中青年教师已占到 58.4%，将近占到三分之二的人数，教师队伍的断层及老龄化现象已经得到改变。从教师
15、的总数来看，1990 年与 1998 年的教师总数相同，但在校生人数却增加了 50%，使师生比达到 1：11，提高了办学效益。可以说今天的成都大学已经建立起了一支较稳定且职称、年龄及学科结构较合理的专职教师队伍。这为成都大学的进一步深化改革和发展奠定了良好的基础。在今后的师资队伍建设上，重点要放在进一步提高教师队伍的整体水平，调动教师的教学积极性上，促进教学质量的稳步提高。2、积极营造人才培养环境培养具有创新精神和实践能力的应用性人才，不但要有结构合理、应用能力强的师资队伍，而且还要有应用能力培养的环境。要让学生在实践的环境中感受，在实践的环境中认识，在实践的环境中学习，在实践的环境中成长提高。 在改革中发展，在实践中提高 教务处 1998/12/6 11:13:00第 4 页 共 7 页近年来，为了营造应用性人才的培养环境，学校本着“向上级政府要一点，自己创收补一点，再精打细算一点”的原则，克服办学经费紧张的困难，加强了实验室、实习基地等其它教学设施的建设。学校在已有一幢实验大楼的基础上，又新建一幢六千平方米的实验实习大楼，与工商局合作新建了一幢体艺综合楼；教学设备费用的投入有了较大的增长，93 年只有 20.7 万元，94 年达到 61 万元，到 98 年已计划投入近 90 万元。通过近几年的建设，学校现有计算机近 500 台，建立了音频台，建成能满足相关专业需要的金工实习厂
