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1、行为和意识的物质基础之一是脑。脑的变化是经验的结果，环境对脑的功能影响重大。大部分大脑发展取决于基因和环境，发育中大脑的可塑性代表着正常环境中一扇机会的窗口，而在不利的环境中则代表一段脆弱的时期。一、 大脑生长、神经发育与环境 （0-3岁）胎儿大脑生成的神经元远远超过所需要的数量，出生后数量逐渐减少，胎儿发育的前几周是关键时期。1 胎儿时期开始发育的系统：躯体感觉系统：触觉、痛觉、温度敏感性 前庭系统：平衡和运动视觉、听觉、嗅觉和味觉语言和记忆系统初步形成脑结构（1）对大脑发育有利的环境：1) 移动和接触n 视觉和运动是婴儿感受外界的最初通道n 出生后立即练习控制肌肉：用眼睛看和用身体、嘴、手
2、触摸许多东西n 脊椎里的髓磷脂增长由上至下，因而孩子嘴部、眼睛、手臂的手的运动控制能力的发展先于腿和脚n 要允许孩子用手和手指玩东西n 抚摸、轻拍和活动胳膊等活动有利于运动系统的发育2) 丰富的视觉环境：n 婴儿一出生就能模仿一些动作n 4-6个月两眼可以协调使用做法：n 经常变换生活空间的视觉环境，色彩分明，形状简单，轮廓明确(3岁前要形状色彩要丰富，3岁后要限制，不然会妨碍注意)n 但是要保留一部分他熟悉的东西n 经常演示玩具的玩法，并逐步移近3) 倾听世界n 颞叶的听觉通路需要较长时间发育，7-10岁才能完善n 新生儿能区别声音的频率高低n 1-2月时能感觉声音和音乐的节奏（早就开始听音
3、乐）n 第一年是感受语言和培养与他人交流兴趣的关键时期（尽量多和他有语言上的，还有表情上的交流，培养他与人交流的兴趣）（2）实验证明：l UC Berkley的问候语实验 尽早熟悉语言（每天和胎儿问好的组，结果母子关系好）l 怀孕期间处于过分刺激的声音环境中 不正常的听觉注意力和发展l 如果过分吵闹、或过分混杂 听觉系统会排斥所有声音，对声音的加工能力就下降了l 反复讲童谣、月儿歌曲、充满爱的话语、读书 2 2-3岁的大脑发育伴随脑发育形成的行为：l 左右手习惯建立：1-4岁n 与大脑的半球生长有关l 感觉与运动控制完全成熟：3-4岁n 与大脑的感觉运动区生长有关l 知觉与语言快速发展：1-3
4、岁n 与大脑顶颞叶发展有关l 外显记忆（能表达的记忆）发展：1-3岁n 全脑的髓鞘化、记忆激活区域发展二、 大脑生长、神经发育与环境经历 3-8岁初级功能的发育下降，高级认知功能（前额叶）发展加快1 大脑发育特点：l 突触生成迅猛l 大量脑活动由感觉系统转向大脑半球l 脑的大小稳定下来l 边缘系统继续髓鞘化【能更好地控制情绪了。可以慢慢会说谎了。小孩会set up了，拐弯抹角了】l 额区生长速度最快，调节计划新的活动l 后期枕颞叶发展，形成“元记忆” 何时何地学到某事件的意识。【元记忆形成之前给奖赏要及时，之后则可以讲明天奖励你】2 对大脑发育有利的环境：l 玩具 兴趣、想象、动手、多种玩法（
5、组装的玩具）l 不要阻止新的尝试l 尽量接受孩子的决定l 让孩子对自己的努力做评价（中国家长经常自己就来评价孩子了。应该问：你努力了么？你觉得做的怎么样？这是在锻炼额叶）l 鼓励孩子谈论参加的游戏/用语言描述游戏的过程，认真听，并提出问题（锻炼语言能力）l 安全感：n 尽量不要打骂孩子n 鼓励孩子尝试n 是孩子有成人可以依靠而感到安全3 幼儿认知的思维过程：l 孩子认识的世界和成人不同，他们脑中的认知结构还不完善l 必须通过无数次亲身体验或实践才能增长分析问题和解决问题的能力。【试试看高瘦瓶子和矮胖瓶子的容积】l 和孩子讲道理是没有用的。孩子只对现实的失去有理解，对过去和将来的概念模糊n “你
6、怎么不懂我是为你好呢？”【这话对孩子是没有用的】l 孩子形成新概念的能力由脑中3个系统的发育成熟决定。n 最低区域只做反射性反应，并学会调动注意力u 我听到妈妈的声音了n 接受信息，传送至响应的皮层，联系信息或记忆，理解意思 思维模式的建立u 妈妈刚才说什么呢？妈妈是什么意思？妈妈叫我整理房间？u 我想起来了，我把衣服和玩具扔在地上，而今天有客人来（建立联系了，你可以帮助孩子建立这样的联系）n 翻译他们的含义，做出反应u 我最好看完这个节目后马上整理房间 【思维分为3个步骤，任何一个步骤出了问题，他就不会听话】三、 上学的最初几年6-8岁1 大脑发育的特点：l 大脑处于显著变化阶段，尝试用不同
7、的方法对各种感受进行有意义的沟通【顶叶皮层，对各种感觉通道的高级整合】l 顶叶皮层的发育完成，所有感觉器官的感觉联系在一起，因此可以进一步学习l 抽象思维可以得到发展2 辅导学习的要点：l 用演示。比喻和举例的方法，把新知识和已学的知识联系起来l 启发孩子把想法演示出来l 帮助孩子找到事物间的联系，发现共同点【如：】l 把抽象概念与具体事物联系起来【如：动物是个抽象概念，就带他看各种东西，问他是不是动物，多看，然后归纳下，这些东西都有什么共同点】l 画图和列表利于对知识的消化【列表能有助于数字之间的关系。如，英文语法表解手册】3 发展抽象思维l 随着脑的发展，抽象思维开始发生【随着前额叶的发展
8、，发展有个体差异】n 理解4+5=9与9=4+5是相同的n 高杯子和矮杯子的盛水量n 世界上狗多还是动物多？n 3+?=8 4 给孩子提问题l 提出问题，而不是解释什么是正确的l 当孩子问问题的时候，最好也提问题作为回答【亚里士多德的方式】l 利用感性的知识帮孩子建立抽象的概念【如：问月亮为什么有时是圆的，有时是弯的？最好的方法是用手电筒和两个球】l 帮助孩子找到解决问题的不同方法l 若不知道某个问题的答案，就应该承认，让孩子看到你是怎样问自己问题，又是如何寻找答案的5 为什么孩子贪玩？l 大脑的幼儿期持续到11-12岁l 大脑的额叶未完全成熟n 不能进行成熟的推理n 不完全具备区分幻想和现实
9、的能力【如：小男孩都说我是奥特曼】n 对行为的控制不完善，贪图一时快乐n 一般不能给自己订出长远目标，并不懈努力【如：有家长在开学的时候说，你期末拿100分就带你出去玩。这个目标太长远了，孩子是不可能为了这个目标去努力的，但是他会记得你的许诺】l 应对：n 需要帮助孩子学会计划、组织并实施具体的短期目标 【如：你第一次月考的时候。】n 奖励要适当【对应于贪图一时快乐。习惯建立的初期要及时奖励，但是形成到一定程度就不要及时奖励，否则就依赖于奖赏了】n 能够体验到成功后的喜悦和兴奋6 家长想要什么l 大量研究表明，给4-6岁的孩子进行正规的课堂教育，可能会抑制孩子的创造性，增加孩子对学习的焦虑l
10、为孩子提供获得认知的亲身体验机会，这将使孩子一生都会对学习充满兴趣l 童年阶段是个过程，而不是产出的时刻l 当心落入过度追求掌握某些技巧的陷阱【比如小孩画画弹琴】l 请对孩子和你自己充满信心，孩子的大脑会自然地寻找它所需要的养料和路径四、 大脑生长、神经发育与环境经历 8-14岁1 大脑的主要活动l 大脑生长的主要活动是“突触修剪”【用进废退】n 较少使用的突触被去除，而经常使用的得以保留n 对发展潜能极其重要u 突触的建立的最迟通路标志着某种能力的形成u 修剪后确定永久通路，将决定脑将以何种方式思维、感觉和行动【人格形成。此时完全进行应试教育会带来更严重的后果，对人格有影响】u 过量突触的存
11、在是大脑可塑性的基础u 修剪后，关键发展期即将结束，大脑不能进行进一步升级，而只能使用原有的通路2 大脑发育的特点：l 前额叶皮层成熟n （工作）记忆的速度和效率继续发展n 批判思维和问题解决能力表现更加明显n 感情状态的控制和判断能力提高n 推理能力增强l “脑中之脑”【额叶的功能是中央执行功能，是总司令】n 前额叶没有面向世界的直接窗口【顶叶，直接联系运动和肢体感觉；枕叶，直接联系视觉；颞叶，直接联系听觉和一部分视觉；而额叶只和顶叶与丘脑等联系】n 它的发育建立在幼年的对外感官连接的基础上3 对大脑发育有利的环境l 孩子需要更多的休息时间l 提供足够的营养l 同孩子一起进餐、看电视，谈论发
12、生的事情，特别是抽象概念价值观和道德问题l 大脑新建立的神经网络可能使正常的谈话交流速度减慢，孩子会发现表达自己的思想有困难，应给予充分时间【刚上初中和小学末期的小男孩，经常说话结巴，写作文没有女孩写得好。这是正常的生理现象】l 应更多评价孩子的个性和品质，而不是学习能力或竞争能力l 帮助孩子用语言表达他们的愤怒，鼓励通过对话、交流解决矛盾l 不要在孩子面前贬低老师或学校l 孩子需要以向权威进行一定的挑战的方式来训练他们的大脑额叶，但不要害怕给他们设立行为界限并严格要求4 学会使用脑中之脑l 前额叶皮层最重要的功能之一：冷却l 它与复杂的“启动系统”和边缘系统后称环路，选择和引导大脑对什么刺激
13、做反应【抑郁症要么是冲动产生系统出了问题，要么是前额叶的抑制过强】l 反馈能力：对自己的行为不断进行检查n 发现错误和决定做什么、怎样做n 少年期的反馈系统应该更具主动性n 注意力分散：反馈系统差的表现【和小孩的注意力不集中不一样，小孩一般是生理原因】5 神经系统的连续性l 如果父母总是不时提醒孩子该如何做，会妨碍孩子发展自己的反馈系统l 有时必须控制自己而让孩子体验错误行为的后果【有的家长大包大揽，孩子出了错，自己去挡上】6 规律性l 要求孩子坚守一些规律l 如环境整洁、时间表、习惯l 孩子总想试试自己能走多远，而家长的任务是指出他们行为的边界7 学会做决定l 与其用自己的观点强迫孩子，不如提一些问题l 允许孩子对自己负责任 家长的承受力l 尊重和培养孩子的自主性，孩子不是“产品”五、 关键期：l 1岁：情绪依恋发展的最佳时期l 2-3岁：语言发展，接受性语言的敏感期从第1年后开始了，且短于语言表达敏感期（整个童年早期）l 运动存在敏感期l 在童年中期之前学习第二语言有神经基础（3岁可以开始）l 辨别音高能力在早期没有练习而丧失l 大脑的可塑性 不应存在“短暂的”关键期l 目前许多“基于大脑发育的教育课程”没有牢固的理论基础
