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1、成功翻转的关键问题 2015 北京大学数字化学习研究中心 北京大学数字化学习研究中心 汪琼 教授 对翻转课堂教学法的了解 A.听说过“翻转课堂” B.听过相关的讲座 C.学习过MOOC课程翻转课堂教学法 D.自己尝试过翻转一次课 C 内容大纲 1 4 2 3 翻转，教师要怎么做？ 如何把面授和网上结合起来？ 如何让学生配合？ 如何主导面授课堂？ 北 京 大 学 数 字 化 学 习 研 究 中 心 传统讲授式 老师讲新知 学生听+练习 课 堂 学生课后做作业 翻转课堂模式 老师答疑学生做作业 课 堂 老师布置任务学生完成 课 前 学生课前预习 无人指导 自学有保障 讲课有针 对性 遇到问题 有人
2、帮 学习支架 无关联 不会做 怎么办 提交问题 什么是翻转课堂？ 基本出发点：让师生在一起的时间发挥最大效用 课前：获取知识 将直接讲授（教学视频）从课上（集体）搬到课前（个人） 完成课前任务单：诊断 课上：消化知识 知识的应用、消化吸收 多种活动激发学习兴趣 重视形成性评价：诊断 “翻转课堂”是与信息时代相匹配的教学方法 基本理念不新：让学生成为 学习的主人 做法：重新安排课上课下的时间所完 成的活动 技术使理念落地：网络环境， 开放资源 0101 翻转，教师要怎么做 角色定位、要做什么事情 PART ONE 环节教师要准备什么？ 和传统备课有什 么不同？ 你是否觉得有 困难或问题？ 课前自
3、学部分 课上集体活动 环节教师要准备什么？ 和传统备课有什 么不同？ 你是否觉得有 困难或问题？ 课前自学部分 学习视频 练习题 问题 任务 需要设计大量的问 题 需要设计任务 需要考虑及时反馈 课上集体活动 活动序列 PPT 道具 问题 考虑每个活动开展 的时间 考虑多种可能性 需要在学生自学的 基础上进行设计 课前课堂上 讲授者（视频） 组织者（学习任务） 督导（练习题） 指导/促进者（反馈）促进者（共同讨论学习） 组织者（小组活动/控时等） 讲授者（集中问题讲解/补充） 指导/促进者（答疑解惑） 教师的角色与作用 0202 结合面授和网上 整体化教学设计 PART ONE 整体化设计 从
4、教学目标入手，设计完整的学习过程，再根据 目标、难度以及序列设计学习过程。 学习目标的确定 在书写教学目标时，需要注意以下四个方面： 要阐明学习行为的主体（A） 要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标 （B） 要说明达到该目标的条件（C） 对于和目标相关的行为要有一定的判别标准 （D） 例：通过学习“昆虫的形态特点”视频 后，学生能以90%的准确度，从书上的 图中辨认出哪些是昆虫。 任务 写出计划翻转的这堂课的学习目标，需要采用ABCD法。（5分钟） source :Zaid Ali Alsagoff,Using E-learning to facilitate 21st Century Le
5、arning, from 传统课堂翻转课堂 布鲁姆认知目标分类 课后 课上 课前 高阶思维 低阶思维 创新 评价 应用 领会 知道 分析 创造意义 有什么价值？ 如何组成？ 怎么用？ 啥意思？ 记住啦 课上 备课不只是备教学内容， 还要备学生， 备学生的学习过程 教师要对可能发生的一切有 预见性 罗瑞兰德：学生是如何学习的？ 来源：Laurillard, D. (2012). Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology. New York and London:
6、 Routledge，上海交大教师发展中心邢磊制作 形成 调节 形成 调节 学生所行 形成 调节 教师所知学生所知 获得 提问 教师沟通循环 学习环境 行动 任务/反馈 教师示范循环 同伴所知 想法，问题 想法，问题 同伴沟通循环 同伴所行 产出 产出 同伴示范循环 北 京 大 学 数 字 化 学 习 研 究 中 心 代表性学习活动 教师应该为学生设计所有类型的学习活动！ 教师所知同伴所知 同伴所行学习环境 学生所知 学生所行 形成 调节 形成 调节 形成 调节 讨论 动手实践 交流分享 提问 讲授/教材 回答 北 京 大 学 数 字 化 学 习 研 究 中 心 代表性学习技术 教师应该为学生
7、部署所有学习活动需要的学习技术！ 教师所知同伴所知 同伴所行学习环境 学生所知 学生所行 形成 调节 形成 调节 形成 调节 研讨会网上论 坛 实验室模拟 小组VLE 图书馆网站 书录音 文章模型 把面授和网上结合起来 回忆自己的一次课，把学生做的事情填写在图1 学生学习 活动规划模型中（10分钟） 面授和网上学习环节都需要考虑 以关键词的方式表达， 不仅要写活动形式，也要写内容 哪个环节缺少活动？ 补充在循环中 缺少的活动适合在课前还是课上做？ 序列与资源设计 注意：注意： 1010分钟分钟 和上一个活动的结果结合和上一个活动的结果结合 用流程图表达顺序用流程图表达顺序 用关键词表达用关键词
8、表达 把活动循环中的活动，按照课前和课上的顺序依次填写 在表格 学习流程设计表中 注重反馈 需要观察，帮助学生适应并掌握学习，包括学习方法 每个活动都应该在后续有所呼应，环环相扣 做练习时的及时反馈 课堂上的多种反馈：同伴的、教师的 整体逻辑上的反馈：学生所做的事情，教师都需要获取信息 序列与资源设计 把活动循环中的活动，按照课前和课上的顺序依次填写 在表格 学习流程设计表中 检查流程中是否有多重反馈？ 没有就补充上。 0303 如何让学生配合 课前&课上 PART ONE 取得 共识 告知要求 第一次课很重要 学生作为参与者 倾听 案例：如何帮助学生看视频学习 摒除分心的事物 寻找观看的重点
9、 控制观看的进度 记录关键的内容 认识自我掌控的重要性 如何搜索资源如何记笔记 如何梳理知识框架 如何合 作 如何提问 如何倾听 如何评价 如何分配任务时间 如何帮助学生为翻转课堂做好准备 0404 如何主导课堂 时间控制 目标导向 PART ONE 以教师讲为主 重难点总结 15-20分钟 学生来总结 轮流做庄 内容回顾 以教师讲为主 案例分析 前沿发展 深度延展 30-60分钟 补充扩展 以教师为主导 事先收集问 题现场提问 老师预设问 题 问题讨论 教师辅助学 生预演 其他同学提 问 学生报告 以学生为主 现场做作业 小班讨论作 文 学生作业 课堂活动举例 设计细化到分钟 课堂有进度控制 学习工具的设计 有统一的课堂活动 考虑任务的难度 让学生大脑动起来 形成性评价设计 激励学生参与 掌控课堂的原则 内容大纲 1 4 2 3 翻转，教师要怎么做？ 如何把面授和网上结合起来？ 如何让学生配合？ 如何主导面授课堂？ 成功翻转所需要的环境与支持 灵活的教学环境 转变学习文化 精心策划课程内容 专业化教师 http:/ 今天学习了什么？ 你收获了哪些重要观点？或者对哪个观点最有感触？ 你还有什么问题？或者你还想要学什么？ 冯菲 北京大学数字化学习研究中心 祝愿大家翻转顺利！
