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1、走进草地，感悟英雄金色的鱼钩教学案例及评析 西安泾渭长庆二中小学部 张建设内容提要金色的鱼钩是任教版小学语文五年级下册第十五课的课文。课文记叙了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命，舍己救人的高贵品质。教学根据课文的特点，抓住人物的外貌、行动、语言、心理等描写，运用阅读、交流、感悟、延伸等方法，使学生在读书中理解了课文，实现了教学目标的设定。关键词： 注重体验 理解感悟 情感升华 教评结合教学目标认知目标：理解“喜出望外”“奄奄一息”等重点词语，知道老班长是如何照顾三个小战士过草地的。情感目标：理解课文内容，能用
2、自己的话叙述课文中感人的场面，体现人物的思想情感。能力目标：培养学生能抓住课文线索，通过反复朗读，自我感悟，体会，理解课文重难点的能力。教学重点理解老班长外貌描写的语句，体会他为完成党组织交给的任务，以及人物内心思想的活动。教学难点理解课文最后一句话：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”教学准备：幻灯演示重点词语、重点语段、课文插图。让学生搜集有关长征的信息资料。教学流程；一、信息交流，激发兴趣。1、请学生讲学过的有关长征的课文。2、让学生汇报有关搜集长征的信息资料。3、师：幻灯打出红军长征的路线图；时代背景。补充：长征是中国工农红军创造的伟大奇迹。在这个奇迹中，包含了许多红军
3、战士可歌可泣的英雄故事。我们今天就融入到长征过草地途中来感受英雄的创举吧。点评：让学生通过信息资料的交流，以及长征路线图和时代背影的了解，激发学生学习的欲望、求知的热切性。红军长征的初步影响在学生脑海中显现。二、整体感知，理清线索。1、让学生自由读课文，理清课文的脉络。提示：抓住课文围绕“班长救病号，病号救班长”这个故事特点进行学习。2、读时注意自己的感受和心情的变化。3、学生读后进行交流。4、板书：班长照顾病号 班长救病号 病号救班长 怀念班长（鱼钩）。点评：让学生通过自由阅读，理清故事的脉络，使学生学习有了目标。通过板书，为理解课文的重、难点做了铺垫。三、深入学习，突破重点。师：课文多次描
4、写了老班长的外貌。通过老班长的不同的外貌描写，说明了老班长的什么？（分组学习，划出描写老班长外貌的语句后，进行交流） 生：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驮，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓都斑白了。”说明了老班长在长征途中为同志们操劳，饱受风霜。生：也说明，红军战士在长征途中，困难重重，历尽了艰险。生：“他整夜整夜地合不拢眼。”说明了老班长为三个病号的吃饭问题发愁，可不能光吃草根、树皮，得想点其他办法，解决吃的问题，得让他们走出草地呀。生：“他喜出望外地跑回来。”说明了老班长日夜操劳，因草地上找到了能让战士们吃上好一点儿东西的办法，而内心非常激动。生：“他抬起头，望着夜色弥漫的草
5、地，好久，才用低沉的声音说，”说明了老班长看到草地无尽头，道路坎坷，时间还长，小战士们吃不上东西，他怎么完成任务，把他们带出草地呢？他很忧虑，担心。生：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧起了疙瘩。”“老班长看到我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了笑意”。说明了老班长对三个小战士的关心和焦急。看到小战士不肯喝鱼汤，怕饿坏了他们的身子。但看到小战士喝下了鱼汤，眉头舒展。心中只有战士，唯独没有自己。生：“老班长瘦的只剩下皮包骨，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”说明了老班长为了照顾三个小战士过草地，完成了任务，历尽了艰辛。可他自己难以支撑，面临死的威胁。真实一个伟大的英雄啊
6、！师：当病号用鱼钩钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们什么？生：说明老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，救了三个小战士，可他自己长期忍饥挨饿，累垮了自己。生：现在的病号已经是四个人了，而老班长又成了重病号。生：“奄奄一息”说明了老班长救三个病号，促使自己生命垂危的结果，但又是三个小战士救老班长的原因。点评：课文描写老班长的外貌是文章的主线。通过老班长外貌描写语句的学习、汇报、理解，在学生的心中树起了一个优秀共产党员的形象，心中唯有他人和党组织交给的任务，唯独没有考虑自己。提升了学生对英雄人物的认识，渗透了教育的目的，促进了学生的多元解析，有助于学生对课文重、难点的理解
7、。四、深情朗读，体会英雄。1、怀着敬佩的心情，朗读有关小梁内心描写的语句，体会老班长的英雄形象。2、找出有关老班长对小战士们关心、担忧的语句，以沉痛的心情朗读体会老班长的内心世界。3、小组朗读后，由学生个人向大家朗读展示。师生共同指导评议。点评：采用朗读的方法，强化对老班长英雄人物的深化。更加让学生体会到老班长忠于革命，舍己救人的高贵品质。通过朗读的指导，加深了学生对语言文字的感悟和理解能力，促进了文本的对话。培养了学生的自悟能力。五、品读真情，学习英雄。师：老班长为了照顾三个小战士过草地，用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的实际行动，无私、忠诚地完成了党的委托，他永远留在了长征途中的草地
8、上，可留给战友们的只有那个钓鱼钩。这是一个怎样的鱼钩呢？生读：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”师：为什么说，在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？生：鱼钩代表着老班长的高大的英雄形象。生：鱼钩象征着老班长那忠于革命、忠于党，舍己为人的高尚品质。它代表着老班长心中只有他人，唯独没有自己的英雄形象。生：它也代表着千千万万个红军战士的英雄事迹。生：鱼钩是长征的见证。是红军战士过草地的见证。它闪烁着的光辉，就是老红军战士那可歌可泣的高贵品质。老班长的精神将永远是灿烂的。点评：这一环节，注重了学生联系课文内容的理解，体会到了“闪烁着金色的光芒”的含义，课文的难点也就攻破了
9、。五、拓展延伸，感悟英雄。师：你们想像一下，在老班长精神鼓舞下，三个小病号是怎样走出草地的？生：三个小战士在老班长舍己救人的精神鼓舞下，互相帮助，互相搀扶，艰难地走出草地，和大部队会合了。生：他们三人和红军大部队会合后，把老班长救他们牺牲在草地上的事迹告诉了部队首长生：老班长永远活在我们的心中，。师：老班长用自己的生命换回了战友们生命的故事，我们被老红军战士的事迹所感动。你们有什么想法，就告诉大家吧？生：我觉着一个人活着，不能光想着自己，应该想着大家才对。心中有了他人，想着才有意义。生：如果我们大家一心都为了集体，那我们这个集体才是最优秀的。从老班长的身上，我看到了一个中国人的品质，我们应该把
10、老班长的这种品质发扬广大。生：点评;在学生理解课文的基础上，让学生展开想想、谈体会以及想法，既深化了文本的思想性，又进行了情感教育，也明白了人活着的价值观。总评：语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”，上述案例，正是体现了这些特点。教学中，教师通过引导学生收集信息，阅读文本，抓住人物的外貌和行动描写等语言环境，又结合有关语句进行品读，交流、朗读，想像、汇报等方式、方法，深化了人物的思想性，从而实现了人与文本间的对话，理解了课文的重点、突破了难点。在教学中特别注重学生的主体性的发挥，营造课堂学习氛围，充分调动学生学习的积极性，学生成了课堂的主人，学生敢于发表自己学习的见解和感受，培养了学生的阅读和表达能力，提高了学生的自主学习能力。同时还重视了语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，也尊重学生的独特体验。为了感悟英雄，对教学进行拓展，使学生情感得到了深化。达到了教学的目的。
