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1、Meet My Family 教学案例龙湾区永兴二小 张冰瑜 【教学背景】 学生学习英语已经是第二年了，我有意识想在本学期训练学生有小语段式地输出，但一开始，不论我示范得多惟妙惟肖，准备的教具、头饰多么漂亮，到了小组秀的时候，上来的要么总是那几个优生，要么勉强叫了几个，说的都还是很简单的“一句蹦”，而其余的学生都像在“看热闹”地坐着。为了了解原因，我写了几张爱心纸条，课后悄悄塞给我的学生，其中一条是：Miss Zhang 知道你会讲好多英语，今天谈谈我的新教室，为什么你不上来说说呢？这个学生的回条跟大多数的差不多，大意是：我怕说不好，我不敢。这可怎么办呢？我不禁彷徨起来。此时恰逢我区里的“适合
2、新课程学习方式的研究”课题组成立，我有幸参加并承担了“小学英语体验式学习”子课题的实践与研究。于是我开始查阅了好多的资料，联系我的目前的窘境，我寻思着：“如何让学生按照提供的情景，充分运用已有的知识与生活经验，通过自主体验、相互交流，获取新的语言知识技能；在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。” 在上PEP教材第三册第六单元“Meet My Family”A部分时，我发现学生特别喜欢模仿叔叔、阿姨的动作，喜欢描述自己家人的长相给老师和同学们听，在这之后就是B部分学习家庭成员职业的词汇课。我突发奇想，对原有的教学内容进行了改动与扩充，经过精心的准备，满怀信心地开始了新的
3、尝试。一、设计说明（1）话题：家庭、职业（2）适合级别：1级（3）课题说明：本课教学总的设计思路是想将本课的词汇“doctor, nurse, driver, farmer, baseball player”，放在了一个故事情境中，从学生最熟悉的描述“man”入手，到猜猜他的职业，猜出司机，引出司机开车，偶遇农民，棒球运动员玩球，意外相撞，急忙送医，选择良医，痊愈出院，喜聚棒球运动员家中的故事场景。通过多种开放式的教学活动，如：动手体验七巧板巩固新知、运用生活道具进行扮演社会角色的体验构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、体验性和问题性。以教师为引导，以体验为红线，以思维为
4、主攻，让学生生动活泼地展开探究式学习，引导学生能够从多角度、多层次、比较全面习得语言。（4）课时说明：1课时（5）学生情况说明：本案例适合小学四年级学生。学生在学习本课之前已会不少话题的语言点，比如：家庭成员的称呼，简单描述外貌特征，喜好等。二、教学详案1、 课题名称：Book Unit 6 B Let s Learn2、教学目标A 知识与技能 ：（1）能够通过体验，自然习得“doctor, nurse, driver, farmer, baseball player”，达到能熟练听、说、认读。（2）能够理解“What s your father ? My father is a ” 的意思，
5、并能做替换。（3）能够“This is myShe is my He is myShe is a He is a”简单句型介绍自己的家庭，加以简单描述人物的外貌、爱好等；（4）能够听懂简单指令：“Act like a ”；“Introduce your family”；B 情感态度：（1）培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感；（2）在他人需要帮助时，热心帮助；在自己得到他们帮助时，要懂得感谢；（3）不能随意在公路上玩耍，要注意交通安全。C 学习策略：积极运用所学的英语进行表达与交流。3、教学重点难点教学重点：（1）能熟练听、说、认读： “doctor, nurse, driver, farme
6、r, baseball player”； （2）能够简单介绍自己的家庭，并加以简单描述；教学难点：（1）baseball player的发音；（2）情景表演家庭成员及其职业特征；4、课前准备教师准备课件，单词卡，图片（针筒、锄头、方向盘、听诊器、棒球棒、粉笔），司机与棒球运动员的七巧板图像若干张；学生每六人为一组准备一副七巧板与其家庭组标志。5、教学步骤与建议说明课前将学生按6人一小组呈马蹄型坐好，各小组之间以家庭的形式进行比赛。Teaching ProcessNotes 热身/复习（ Warmup/ Revision）1. Lets doAct like a cat.伴随第一册UNIT 5
7、中的音乐，学生们开始像动物的形态，想不到女生学起来熊也很憨态哦！嘴巴呀，翘得嘟嘟的！2. Say and act.T: Act like a mother. Ss: Im a mother. 有的学生在提挎包，有的在烧菜，有的呀开始描眉毛了！ T: Act like a father. Ss: Im a father. 有的在学爸爸开车，有的在夹公文包，还有的居然抽起烟来了！我赶紧冲他摆摆手说：No smoking. T: Act like a man. Ss: Im a man.这一下没人学抽烟了！一、 一、通过“热身”，初步体验。Lets do先由模仿动物出发，再到模仿人物，学生是借助自己
8、的生活经验来做移情性的理解。 呈现/操练（Presentation/Practice）（课件出示一个男人的声音）T: Listen, there is a man. Whats he like? He hasSs: He has big eyes/(课件出示一个卡通男人的头像)学生一看这个头像，好多都躲在下面嘿嘿地笑。T: Whats the man? Is he a doctor? Guess.Ss: Is he a teacher/farmerT: Lets go and have a look.（课件出示男人的头旁边有一辆车子） Ss情不自禁叫出来:Wow, That is a car.
9、T: Yes, That man has a yellow car. Hes a driver. T: Lets make up a picture of driver.T拿出七巧板，边比划搭七巧板边说chant: Du, Du, driver, driver. I can see a driver.两名学生代表家庭组，上台来比赛拼搭出司机的形象。全班学生都开始边兴奋地说chant，边目不转睛地盯着上面的家庭拼搭。T: Im a driver. I have a car. (T像一位开着车的司机一样表演起来。) Who can act like a driver?由学生自己上台来选择用具。（讲
10、台上摆了很多的针筒、锄头、方向盘、听诊器、棒球棒、书）S1选了方向盘: Im a driver. I have a big and yellow car.I have a Twenty-one 路bus.T：Is it a NO. 21 bus.S2 马上改了过来：Yes, it is. I can drive NO. 21 bus.（这指的是我们这唯一到城里去的公交车。）并将手中的方向盘舞动了起来。T：Du, du, he is driving a car. Look, whats that man ?（课件出示司机开着车兜风，经过田野，远处慢慢出现一个农民模糊的侧影。）Ss: Thats
11、a farmer.T: Good. Who can act like a farmer?S1: Im a grandfather farmer.（学生潘某开始像个老爷爷一样插秧。）I can work on the farm.嘿呼嘿呼底下的学生全逗乐了。T： He is driving a car again. Look, whats that boy?(课件出示司机开着车前进，经过广场，有个男孩子在运动的情景。)T：Oh, hes a player. Hes a baseball player.T模仿T击球姿势，一挥，掂脚假装在找球：Haha, Im a super baseball pla
12、yer.T拿出七巧板，鼓励学生小组合作拼搭出棒球运动员 的形象，边拼边自编chant。Family 1: Baseball player, baseball player. I can see a baseball player.Family 2: Baseball player, baseball player. Hes a cool baseball player. T马上奖励了欢乐家庭贴纸。于是Family 3说的更欢了：Baseball player, baseball player. He has short hair and big ears. He is super baseba
13、ll player!我马上又奖励了。接下来，课件出示足球，篮球运动员图案。T告之学生“basketball, football”，学生居然很快就念出了，“basketball player, football player”。课件出示：baseball player把球打到公路上，baseball player就跑在公路上玩球。个别学生突然叫出来：Oh, no!T：Can he play baseball on the road? 动作提示。Ss: No.这时，有两个学生喊出：他不遵守小学生守则第六条：要遵守公共秩序，不能T投去了赞赏的目光！T: What will be happened?
14、学生议论纷纷，开始面露担心！课件出示，baseball player被疾驰而来的driver撞了，躺在了地上。T：Guess， who will help the baseball player?S1: The driver；S2: Doctor；S3: Nurse.此时课件出示driver把baseball player送到了医院。这里出现了医生一览表。课件分组出现很多doctor和nurse，由学生为baseball player选择合适doctor和nurse，并陈述理由。S1：I like the doctor in picture 1. Hes very kind.He looks
15、like my grandpa.S2: I like the nurse in picture 2. Shes very beautiful.由学生选出的最喜欢的doctor和nurse把baseball player推进了抢救室。课件出示：包扎好的baseball player躺在病床上，护士过来询问登记：Whats your father?Baseball player: Hes a doctor. Nurse: Whats your mother?Baseball player: Shes a teacher. 同桌互扮角色交流。二、通过“故事”，切身体验让学生身处近似真实生活的故事情景，是一种更为深入的体验。采取丑丑的漫画图片引发学生的兴趣。针对四年级学生的儿童心理：“好奇，想象力丰富”的特点，利用课件，从听辩、视认等多个角度，给学生一个丰富、直观、形象的教学氛围。重视语言机械操练的多样化和趣味性，用七巧板作为载体来操练语言，变无味为有趣。 注意纠错的方式，保护学生的自尊心。用农民“模糊”的侧影来创建信息沟
