《【人教版（新起点）】英语一年级上Unit 1《School》（第1课时）优质课教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【人教版（新起点）】英语一年级上Unit 1《School》（第1课时）优质课教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit1 第1课时教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）一年级上册Unit1 School【课 时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、说出五个词汇：pencil, book, schoolbag, ruler, teacher。2. 能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me .，并做出相应的动作。3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。二、教学建议A. Look, listen and chant.板块设计意图借助歌谣和图片情境化地呈现五个词汇；让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。1. 热身活动(1) 师生问候教师用Good mornin
2、g.或Good afternoon.向全班学生问好，并引导学生集体用相应的问候语回应。教师向任意一名学生问好，如Good morning, Zhang Feng. 并引导该学生回答Good morning, Miss/Mrs/Mr.Tips:告诉学生，用英文称呼老师要用Miss/Mrs/Mr .，不能直接称呼老师为Teacher。向老师打招呼应该说Good morning, Miss/Mrs/Mr .，不要说Good morning, teacher.让学生与身边的同学互相问候。Tip:学生在Starter中刚刚接触英语，对于所学内容还不能熟练的掌握和应用。针对这种情况，教师不要急于求成，更不
3、要急于要求学生输出，而是要在日常教学中帮助学生不断复现和练习所学内容，让学生在潜移默化中逐步掌握所学内容。(2) 听一听，做一做教师发指令语Stand up. Sit down. 并用手势和动作帮助学生理解其意，要求学生能听懂并做出反应即可。2. 呈现新的学习内容(1) 出示挂图，初步感知新语言引导学生观察“开篇页”挂图中描绘的内容，并用中文说一说这是什么地方？学生在干什么？引出本单元的主题“School”。向学生介绍七个主线人物：Andy, Bill, Binbin, Joy, Lily, Yaoyao和Miss Wu，并引导学生使用此前学到的问候语，如Good morning. Good
4、afternoon.或Hello.等与主线人物打招呼。教师指着图中Miss Wu说：Miss Wu is a teacher. 再指着自己说：I am a teacher.重复2-3遍，帮助学生把教师这个人物和英文表达teacher建立联系。让学生继续仔细观察图片，先用中文说一说主线人物手中拿着哪些文具？然后教师边指着图上文具边说：Pencil. A pencil. Its a pencil. Schoolbag. A schoolbag. Its a schoolbag . 通过多次的重复，初步引导学生把四个文具与其英文表达建立联系。Tip:本册的词汇不要求学生认读，只要求能听懂、会说即可。
5、(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言告诉学生将要听到一首有关文具的英文歌谣。播放歌谣录音2-3遍，问问学生听到哪些文具。也可以让学生跟着录音指一指自己的文具，或将手中的文具排序。Tip:本板块中的歌谣只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要求学生马上会唱，也不要急于让学生输出。3. 词汇学习教师出示文具实物，使用录音清楚示范单词发音。教师引导学生认真听发音，不急于张口模仿，待学生听清楚后，再尝试跟读，教师正音。在学习的过程中，教师请学生出示自己的文具，并大声说一说。如：教师出示一支铅笔，清晰地示范pencil的发音，也可以使用录音示范发音，请学生认真听发音，不急于张口模仿。学生听清
6、楚后，教师带读，请学生跟读。要关注/e/的发音。请学生拿出自己的铅笔，同伴之间相互说一说。教师任意请几名学生说一说，以检查学生的发音情况。Tips: schoolbag的发音为/sku:lb/，注意不要让学生读成/sku:lba/。 book的发音为/buk/，注意不要让学生读成/bu:k/或/buk:/。4. 评价教师可以根据学生的表现，在学生课本上A项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。也可以让学生两人一组互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，在同伴的课本上A项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。也可以让学生回家后复习，并请家长对孩子用上述方式进行评价。等学生积
7、累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit 1中代表Look, listen and chant.的贴纸贴到学生用书第9页Review & Rewards的相应位置。B. Listen and do.板块设计意图通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系。1. 听一听，做一做告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。教师通过动作帮助学生理解Show me your . 的意思。Tip: Show me your pencil.通常会在pencil前加上your, a, the等词，一般不说Show me pencil.教师向全班发指令，引导全班学生做出相应的动作。当所有学
8、生都能够听懂Show me .的指令后，教师任意点名并发指令，如Stand up, . Show me your pencil. Sit down, please. 被点到名字的同学做出相应的动作。2. 小组活动(1) 师生示范教师请三名学生配合做示范。教师首先发指令Show me your .，学生做动作。然后，请其中一名学生发指令，教师和另外两名同学一起做动作。教师还可以再请另外一两组学生到前面做示范，直到所有学生都明白如何开展小组游戏活动为止。(2) 分组活动让学生四人一组玩游戏，教师巡视指导。然后，教师请学生以组为单位进行全班展示活动。Tips:指令语只要求学生能听懂即可，不要求所有学
9、生都会说。教师可以在以后的教学中帮助学生逐渐掌握这些指令语。教师发指令的速度要根据学生对指令语熟悉的程度来调整，并鼓励有能力的学生尝试使用Show me . 发指令做游戏。在活动中，学生也可以直接说出文具词来发指令，如Book./Pencil.等。3. 评价教师可以根据学生的表现，在学生课本上B项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。也可以让学生两人一组互评。请学生根据同伴听、做的情况，在同伴的课本上B项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。也可以让学生回家后复习，并请家长对孩子用上述方式进行评价。等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit 1中代表Listen a
10、nd do.的贴纸贴到学生用书第9页Review & Rewards的相应位置。C. Listen and chant again.板块设计意图通过学唱歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。1. 学唱歌谣教师借助A项的插图逐句教授歌谣，注意节奏和发音。这个环节可以根据学生的具体情况适当重复几次。播放歌谣录音，让学生跟着录音轻声说唱歌谣。这个环节也可以根据学生的具体情况适当重复几次。2. 分组活动请学生两人或四人一组练习说唱歌谣，鼓励学生自编动作，然后以组为单位在全班展示。教师引导其他同学予以评价和鼓励。3. 评价教师可以根据学生的表现，在学生课本上C项的空白处以
11、盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。也可以让学生两人一组互评。请学生根据同伴对歌谣的学习情况，在同伴的课本上C项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。也可以让学生回家后复习，并请家长对孩子用上述方式进行评价。等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit 1中代表Listen and chant again.的贴纸贴到学生用书第9页Review & Rewards的相应位置。Tip:教师要把歌谣作为学习语言的手段，来调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，降低学习难度。通过歌谣，帮助学生感受英语语言的节奏感和韵律，培养学生的语感。备选活动找规律教师使用本单元教学卡片按一定顺序和规律摆放，请学生先读一读，再猜一猜接下来是什么文具，如：教师还可将此活动用于其他话题词汇的操练中，如：数字、颜色、水果、动物等。【板书设计】Unit1【教学反思】第 6 页 共 6 页
