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1、闵行区中小学行为规范示范校自评报告复旦万科实验学校 11月 行为规范教育是学校德育的基础工程，是引导孩子学会做人的启蒙教育，培养学生学会规范的日常行为是提高全民族素质的重要措施。良好的行为规范需自小训练，少年养成。我校自96年建校以来， 始终把学生的德育工作放在学校工作的核心地位，注重良好行为规范的养成教育，将师生行为规范教育作为整个学校的教育重点。我校从实现小康型社区全体学生的全面发展和终身发展的基本理念出发，提出“一切为了学生和谐健康的发展”的办学宗旨：使学生在学会做人的基础上学会学习，在全面合格的基础上发展个性特长,和谐地得到发展；使学生具有健康的体魄、健康的心理、健康的生活方式和健康的
2、审美观。基于学校的办学理念，逐步形成了我校在德育工作方面的特点：尊重学生的主体地位和主动精神，强调自主发展；使学生逐步成为“学习的主人、班级的主人、学校的主人。今后成为国家的主人、时代的主人。根据学校所在社区的小康型和国际化的特点，进一步提出了我校在21世纪的德育要求：把学生培养成文明人、现代人、中国人、世界人。近年来，全体教职工同心协力，开拓进取，取得了显著的整体成效：2000年成为上海首批“全国少先队雏鹰计算机网络技术实验基地”，同年学校团支部被评为“闵行区共青团学校系统十佳单位”， 成为“上海市科技教育特色学校”， 被评为“上海市中小学一级图书馆”， 成为上海航天科技特色学校， 被闵行区
3、评为民间组织管理先进单位， 被闵行区区政府评为“五好两新党组织”， 8月被授予全国航空(航天)模型活动重点单位 被评为闵行区优秀党支部，被上海市推荐为全国民办学校先进单位， 1月成为“闵行区中小学行为规范示范校”， 学校成为上海市民办中小学协会的副会长单位。3月在上海市民办教育工作会议上代表民办中小学发言。 10月小康型社区学校推进素质教育探索荣获上海市教育科学研究院第二届教育科学成果二等奖。 1月6日被评为闵行区数字化实验学校。 1月14日学校在学校心理健康教育研究与实践中成绩显著被评为第三届（20032005）学校心理健康教育先进集体 1月16日成为闵行区科技事业单位档案管理先进单位。 1
4、月被评为闵行区学校心理健康教育优秀校。2006/2/20被评为闵行区艺术教育合格学校。 获上海市民办基础教育发展专项资金110万元奖励，成为闵行区唯一一所获奖学校（全市共七所）。 获上海市民办中小学依法办学优良校，获30万奖励。 3月获闵行区爱卫会卫生达标单位。4月获闵行区教育局 “上海市民办教育先进单位”推荐校资格，闵行区仅有二所学校被推荐。这些成绩，不仅肯定了我校学生行为规范教育取得的成绩，而且确定我校发展新的目标：争创“上海市行为规范示校”。全校师生通过扎扎实实的工作，把学生行为规范教育列为学校教育教学改革发展和推进素质教育的一个突破口。一、 加强管理，形成有效的管理网络，切实提升行为规
5、范教育质量1成立德育领导小组，明确德育目标，健全德育制度，形成有效的行为规范教育管理网络学校自办之初就成立了由校长任组长，由党支部书记、中小学部主任、德育主任、团队干部组成的学校德育领导小组，负责全校的德育教育工作。在学校德育规划中始终以实现每一个学生的全面发展和终身发展，培养和谐、健康发展的学生作为学校德育的总目标（见附件一）。明确了热爱中华民族的优秀文化传统，具有国际化的视野，具有责任感、合作精神和创新精神，热爱生活、具有较高品位的审美情趣，道德和行为规范在同龄人中领先的行为规范教育的总体目标并制定了各项切实可行的学生素养、行为训练分阶段分年级目标。经过全校上上下下的努力，现已形成了以谢希
6、德为代表的复旦精神的校本德育课程体系；形成了从19年级以心理关怀、心理教育、心理咨询等组成的全面全方位心理健康为主的德育特色；形成了以德育领导小组年级组长班主任学生代表为主体的德育常规管理网络。在德育领导小组的领导下，由年级组长作为各年级德育工作负责人，由各班班主任作为各班级德育工作负责人，并分年级、班级制定每个学期学生德育目标，确定每学期对每一个学生教育训练的要求和重点。学校每两周召开一次年级组长会议，一次班主任会议，把学校每阶段德育教育工作以及学生行为规范的养成训练情况及时与年级组长、班主任沟通和讨论；班主任是落实学校德育工作计划的基层管理单位，负责制定班级德育工作计划，并加以落实。每学期
7、学校召开德育工作研讨会，进行德育教育案例分析和德育论文研讨，着重讨论教育训练的实效性，从而提高班主任、年级组长的工作水平。学期末由德育领导小组会同年级组长对各班级教育训练的落实情况进行评估考核，考核时班主任需准备以下材料：期末总结、学生个案分析、家访记录、班主任工作手册（教育训练的记录）、一学期来班级在行为规范的养成上取得的成绩、主题班队会记录、中队家务手册等。2德行训练与德性教育相结合，有计划、有措施、有制度地开展行为规范教育将德行训练与德性教育相结合，在加强学生外在约束力的同时强化学生的内在驱动力，在加强学生基础道德建设的同时完善自觉意识，使行为规范的养成教育成为学生的自觉行为，使之独处时
8、也能自觉遵守道德规范。班主任每学期写好有针对性的个案分析，要求对不同层次的学生进行跟踪，撰写文章，汇集成册编出我校案例分析校本教材。在做好个别学生教育工作的同时还要面对全体学生注重德育工作的实效性。德育教育与审美教育、诚信教育、自律教育、学习规范教育等相结合，改变常规教育模式，由灌输者、执法者变为引导者、探索者。提高德育教育的主阵地-校班会课、午会课的质量，做到三个不：一、不随心所欲，二、不空洞说教，三、不就事论事，增强校班会课的时代感与实效性具体来说，我校的德育工作分为德行训练与德性教育两大块：德行训练是德育工作的基础内容，是一种外在的约束力，是指的与常规工作，如行为规范教育，重在训练；德性
9、教育是德育工作的理性因素，是一种内在驱动力，是指思想品德教育，重在说服与引导。我校在德性训练方面，不断建立齐全并规范性的各项制度；如：学生一日常规、升降国旗制度、师德规范、社会服务（学生志愿者服务）、特殊学生或行为偏差学生帮教等制度，并有过程性记录资料。我校还结合小学生日常行为规范的要求，针对我校学生特点，编写了一本学生须知手册，学生须知手册中非常具体地从中小学生日常行为规范、学校校规要求、爱校守则、学生宿舍纪律、电脑教室学生上机守则等方面对学生的行为规范做了详细具体的规定。 为了将行为规范教育将目标和制度具体落实到每个学生身上。我校组织开展了各种适合学生年龄层次的各类专题、系列活动。每学期，
10、各班级都要开展主题校班会课，从学生的实际情况出发，进行丰富多彩的行为规范教育活动。低年级学生利用苗苗儿童入团，入队的活动，对学生的行为规范提出更高的要求。小学高年级学生将进入青春期成长发育阶段，利用这个阶段学生的行为特点，有关班主任以年级为单位对学生进行有关青春期阶段男女生思想、行为规范的教育讲座。中学生不但以班级为单位开展主题教育活动，还通过校园的电视广播进行中学生论坛，围绕诚实守信、社会公德、民族精神、生命教育、环保教育和心理素质开展全校性主题活动。少先队大队部配合制定出细致的六项评比内容，在各班级中进行行规评比活动。其中包括进离校、标志佩戴、午会校会、课间守纪、学生午餐和爱校护校，由大队
11、委员每天进行检查评比，并将每天的记录情况以书面形式及时反馈给班主任，协助班主任做好教育工作，每周一升旗仪式上为上一周行为规范做得好的班级颁发示范班、文明班流动红旗。总之，学校通过各种形式，层层细化，对学生进行行为规范的教育训练。我校共青团、少先队也在学生自我教育为主的训练模式方面进行不断地探索。首先，在工作中充分发挥学生干部的主导作用，加强和提高学生团干部的素养，对他们提出更高的目标和要求，对学生干部在工作中的闪光点给予肯定和表扬，发挥他们在日常生活和学习中的导向作用，逐渐在学生中产生影响，形成一种健康向上的氛围，同时也提高了团的凝聚力。第二，放手让学生自己在学生社团中，如：器乐小组、健美操队
12、、航模小组和志愿者服务小队等开展活动，培养学生全面考虑问题和应变的能力。第三，组织学生参加各项活动提高社会实践能力，到上海儿童福利院和那里的孩子一起搞联欢，增强学生的爱心；组织志愿者服务小队的学生参加社区服务活动，提高学生的服务意识等。3科研工作为学校的德育工作服务，为行为规范教育提供科学的决策和思路学校德育课题研究分前后三个阶段：第一阶段以“小康型社区民办学校如何推进素质教育”市级课题为总课题，针对小康型社区学生的特点、家长的需求、社区的资源条件等，提出了我校德育工作研究方向，结合家长会、家校联谊会、家长的反馈资料，对家长的年龄、学历、职业、经济状况等结构，家长对子女的关爱内容、了解程度、教
13、育理念与方法以及对子女道德行为的总体评价和培养目标，家长对学校道德行为教育的要求和期望等，进行了全方位的调查和分析。以上两项调查与分析为学校推进素质教育、加强行为规范的教育与训练提供了科学的决策依据和思路。同时学校还着手另外两项调研：学校所在社区的资源开拓调查与研究和国内外价值取向比较研究。第一项调研旨在进一步开拓小康型社区教育资源，为社区、家庭参与学校的德育教育、为让学校德育教育与社区、家庭德育教育紧密联系提供科学的决策依据与思路；第二项比较研究也是针对小康型社区国际化的倾向而进行的，由于目前我校有一部分国际学生，德育教育也面临着新的课题，国内外价值取向的比较研究，有助于学校找到面对所有学生
14、（包括国际学生）的德育教育途径。第二阶段学校德育课题研究是把心理健康教育作为重要抓手，通过“学校、家庭、社区全方位渗透心理教育的探索与实践”的课题研究，分批选派教师进行心理辅导培训，使我校心理辅导持证上岗的教师数逐年增加。 起由我校自己培养的教师担任心理咨询工作。从2003学年第二学期起，每周开设一节心理健康教育课，成立以年级组为单位的备课组，提高心理健康教育课的实效性。 举行面向市、区的心理教育课的展示活动从2003学年起每年邀请专家为教师、学生做两次以上心理辅导讲座， 以来，教师撰写十多篇有关心理健康教育论文在区市比赛中获奖。 3月，我校老师在上海市中小学心理辅导课大赛中获一等奖 ，我校组
15、建了心理研究项目组，开展了长达3年的理论和实践的心理研究。，我校成功举办了“中外学生心理健康教育研究成果展示暨市心理健康教育实验校验收仪式”的活动，收到了专家的好评，并顺利通过了是上海市心理实验校的验收。上海绿叶电视台还专门做了相关的专题报道。第三阶段，从 开始，学校重点课题项目采取由教师自愿申报，经学校审核立项的方式。凡本校教师均可自愿申报。立项的重点课题项目由申报教师担任项目负责人的形式开展系列研究。其中包括复旦万科实验学校学生争做世界公民手册、复旦万科实验学校心理健康手册、精致化小班班级管理与学生德育评价的研究、学习者共同体建设的实践研究的研究，将教育教学工作中急待解决的问题作为课题项目
16、进行申报，极大提高了教育的时效性和可操作性。三个阶段的德育课题研究，在教师中已形成一支教育研究的骨干队伍，总结德育工作、行为规范教育的经验，并起到示范辐射作用。主要做法为：1、点与面相结合，在一线教师中形成科研队伍，部分骨干教师参与学校主课题的调查研究，同时有更多教师参与子课题研究；形成点与面相结合的科研队伍。2、科研与一线工作相结合，科研指导一线工作，一线工作的成功经验提升为科研成果，收入学校论文集的德育论文，其中获得奖的区德育论文奖的有60多篇。3、形式不限，旨在心得。学校鼓励教师开展各种形式的调查研究工作，旨在让更多的教师在德育实践工作中适时总结经验，重在心得。教师们有的从学生的个案实例出发，研究特殊学生的行为和解决方法；有的从活动的得失出发，分析活动德育的特性和发展；也有的从课堂教学出发，将学科教学与学生德行养成结合起来，探讨“人人都是教育工作者”思想指导下任课教师德育教育工作的策略和方法。学校纪录的学生个案实例分析文章40
