《课题申请模板》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申请模板（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、附件1年度编号山东省技工教育和职业培训科研课题申请评审书 课 题 类 别： 一般课题 课 题 名 称：创新技工院校班级管理方法的研究 课题负责人： 负责人所在单位 ： 申 报 日 期： 2012.5 山东省职业技术培训研究室声 明我承诺如实填写本表各项内容。如果获准立项，遵守山东省技工教育和职业培训科研课题管理部门的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果，并保证不存在知识产权争议。山东省技工教育和职业培训科研课题管理部门保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本研究成果的权力。特此声明。 申请者（签字）： 年 月 日填 报 须 知一、请认真阅读声明内容，由课题主持人用钢笔签字。否则，不
2、予立项。二、请认真如实填写本表（可以打印填表），填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。三、本表报送一式7份，请用A4纸双面打（复）印，于左侧装订成册。四、封面左上角的编号不用填写。五、按照山东省技工教育和职业培训科研课题管理办法（试行）规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职务的，须由两名具有高级专业技术职务人员推荐。六、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在课题研究中担负实质性的任务。发表论文及论著填写至多5项，排列位次格式为“第几位/总人数”、“独立”。七、课题论证应充分，研究计划和阶段成果应明确。八、申请书须经课题负责人所在单位审核，
3、签署明确意见，承担信誉并加盖公章方可上报。一、课题研究人员基本信息负责人姓名性别男民族汉出生年月1966.1.19行政职务数控部主任专业技术职称高级讲师研究专长管理评估最后学历大学本科最后学位无工作单位单位电话移动电话E-mail通讯地址兖州市铁北西街9号邮编272100课 题 组 主 要 成 员 ( 不含课题负责人 )姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工讲师技师管理评估撰写研究报告高级讲师管理评估资料分析讲师管理创新管理实践助讲技师管理创新管理实践助讲管理创新管理实践讲师技师学生心理学生调查讲师技师学生心理学生调查课题负责人近五年教育科研情况论文或论著名称发表报刊及日期出版部门排
4、列位次二、推荐人意见课题负责人不具备高级专业技术职务的，须由两名高级专业技术职务人员推荐，并填写推荐意见。推荐意见要从课题负责人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名专业技术职称研究专长工作单位联系电话推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位联系电话推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日三、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）问题提出背景国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足人民群众接受职业教育的需求，满足
5、经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”近几年来，在与在校学生、外出顶岗实习学生、进入企业的毕业生跟踪调查交流以及校企合作的信息反馈中，我们发现在社会环境影响和生源条件限制下，部分学生在校学习的自主性不强，行为自律尚不足，对企业文化认识不足，在进入企业后，对企业适应性差，与企业要求存在明显差距，出现离职率较高，从而对技校学生今后发展严重不利，如果不加强学生的自主管理，提高学生自身综合素质，在管理上与企业对接，他们将在企业与社会中面临更严峻的困境。2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外研究现状新中国成立后的近60年中，我国著名教育家萧宗六、叶澜、吴志宏等人在著作中对学生的
6、自我管理都有一定的阐述，他们非常强调学生自律，在方向上对今天的研究有一定的引领作用。目前，关于班级自主管理的研究一直是一线班主任和从事德育研究管理人员的工作重点。华东师范大学庄慧玲以“弱化”班主任在班级管理中的作用为研究点，引出“走向学生自主管理”。弱化班主任的作用，“意味着班级管理的人性化，意味着班级管理理念的转变，意味着班主任角色与责任的分化，也意味着学生资助官吏能力的强化”。南师大朱立新在他的自主管理班级的论述中，详尽分析了班级自主管理的实施原则和实施途径，并详尽分析了教师对中学班级自主管理指导任务和指导艺术，并从“目标管理、制度管理、组织管理、文化管理”四个方面展开了研究，有很多值得借
7、鉴的方面。关于学生的自主管理，东西方存在着明显的差异。20世纪初，西方教育史上出现了所谓的“新教育运动”。他们认为，学校不应是学生的地狱，而应该是学生自由快乐的活动场所，要让学生学会自主管理。苏霍姆林斯基研究指出，真正的教育是“自我教育”。因此，要牢固树立学生主体思想。从上述情况来看，西方国家，倾向于把学生当作独立的个体和平等的公民看待，比较尊重学生的个体意志和权利，强调自由而不重强制，提倡学生的自我管理。在中国，更加强调严格管理和纪律约束，强调集体主义，不太尊重学生的个体意识和权利。多数的文献集中在班级管理的某一方面的经验介绍，许多一线班主任按照自己对教育的独特认识，在周围同伴的帮助下和对班
8、主任工作实践操作的书本学习中，开展着班集体的建设活动，整体来说缺少系统化、理论化、可操作的班级管理操作系统研究，也缺乏对学生自主管理理论、方式、方法的深入、具体的探讨。（2）趋势分析“以人为本”由口号变为实践，真正突出人的地位，教育重视依靠人、发展人、完善人。有操作价值的模式、规程探索日益加强。由教师的主体管理探索为主变为向师生主体管理，特别是学生的主体管理转变。3.课题研究的实践意义与理论价值（一）理论意义1、自主性对人的发展起到重要作用。学校、家庭与企业的密切配合，推行班级企业化管理模式下的班级自主化管理，强调学生的主体性，开展有针对性的引导与培养，能够有效的提高学生的自主性管理，从而促进
9、学生行为转化，提高学生职业素养，适应企业要求。2、营造企业化环境影响学生的自主性管理，结合以班主任为核心的任课教师集体负责制，既可以提高学生自主性管理能力与职业素养，也可以使教师价值观、学生管理策略技巧得到提高，学校也能获得企业与社会的更多的认知与认同，实现学校在学生管理和教学上与企业更好的对接，为今后学校发展提供更好的思路。（二）实践意义建立在学生、家庭、教师、学校、企业五个层面上：学生层面：能够尽早感受并适应企业的氛围，提高自身思考问题、分析、解决问题的能力，提高自身素质，培养良好的团队精神；在自主管理过程中体验社会交往技巧，从而能在学习上会自主，行为上会自律，生活上会自理，养成良好的行为
10、习惯，树立强大的自信心，从而在进入企业后能适应企业管理，符合企业要求，成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有技能的合格技校毕业生，最终成为一名合格的企业员工。家庭层面：使家长放心将孩子送入学校，满足家长对孩子接受职业技术教育的需求，提高家长对技工教育的认知度和满意度。教师层面：使教师增强关爱学生、注重学生自主性与主体性理念，提高教育与管理学生的技巧和策略， 提高师德素养，逐步向优秀教育工作者迈进。学校层面：把“管理规范，特色鲜明，学做合一，德技双高”的办学理念落实到实处，推行班级企业化管理模式下的班级自主化管理，结合以班主任为核心的任课教师集体负责制，提高办学效益，打造技工品牌，从而使学校获得
11、社会大众的更多认知度，加快学校发展。企业层面：在学生进入企业后，使企业减少培训时间，节约培训成本，提高效益，从而提升企业对技校学生的满意度。4.完成课题的可行性分析我校班级自主化管理已有实践经验，并取得了初步成效，配套了班级企业化管理制度和考试学分制管理制度，形成了相对成熟的管理模式，积累了较为丰富的管理技巧，得到领导、专家、一线教师的充分肯定课题组团队具有较强的研究实力，课题负责人长期从事技工学生管理实践与研究工作。课题组成员既有技工教育的组织管理者，又有技工教育的实践者，其中双师型一体化教师4人、班主任4人。教学研究成果丰富，获得省级及以上教研成果奖5项。具有很强的调查研究、资料收集与处理
12、能力，本课题研究具有坚实的人力资源基础。建有配套的信息平台和资料室，能保证每名学生一个工位。学校对课题研究高度重视，将给予包括经费，资源、时间等研究条件上的大力支持。本课题具备良好的研究基础、高素质的研究团队、充足的研究资源和学校的大力支持，能够保障研究顺利开展和完成。四、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据（1）课题界定所谓班级学生自主管理机制就是：以学生个体为自主管理的基本单位，以成长合作组作为促进学生个体成长、开展自我教育管理活动的载体，以自我管理和同伴提醒、监督、评价为主要教育活动方式的管理体系。成长合作组内，每个学生在组内都承担着一个或多个管理角色，他们既是管理者，同时也是被管理者
13、，人人都能够体验“管理者”的滋味，把班主任从处理烦琐的班级事务中解放出来，真正落实班级管理上“以人为本”、“以法治班”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，使班级管理形成这样的管理机制：班内有多少个学生，就有多少人在具体管理着班级，以往由班主任和少数学生干部制定并控制的静态的各种制度成为全体学生人人主动参与班级管理的动态管理体系。 （2）研究依据第一、哲学基础：自主教育的自导思想第二、心理学基础：自主教育的心理保证第三、教育学基础：自主教育的必然选择2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）（1）理论假设1、学生自我管理自主发展的理论假设技术教育阶段是一个人知识学习、技能具备、个性品质形成的关键时期。学生的思维活跃，他们渴望来自成人、同龄人的认同，渴望被关注，渴望表现。实施自主化管理符合学生的心理成长规律，学生乐于接受。特别是，学生的思维能力、判断能力、组织能力等都已初步形成，实施自主管理，自主发展时，只要我们引导得法、科学，完全能实现既定的研究目标。2、班主任自主管理班级的理论假设现行的教育教学模式是工业革命的产物，其根本特征是以“班级”为单位，对“学生”进行“批量生产”（就是今天的分层次教育教学的实验研究也是在“批量生产”学生，只不过这一次生产的数量“少”罢了）。换言之，先以班主任为轴心组建起来
