《四年级美术《生活中的冷色》评课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级美术《生活中的冷色》评课稿.doc（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级美术生活中的冷色评课稿欣赏了王老师执教四年级美术课冷色，让我沉浸于一场视觉、听觉的盛宴。王老师以对比强烈的音乐导入新课，一首是林海的远方的安静，给人以宁静之感；另一首是施特劳斯的春之声圆舞曲，给人以动感奔放之感。教师让学生感受两种不同音乐后，让学生谈谈听了这两种音乐后，想到了什么颜色，让学生根据自己对色彩的感悟给色彩进行分类。此环节将音乐与美术巧妙结合，更加体现了美术学科的艺术美。学生对色调有了初步感悟后，王老师出示了大量图片，有雪景、落叶、原野、火山、大海等，让学生根据对图中色彩的感知体会冷暖色调。进而让学生自己动手进行操作，将自己的彩色纸条按照冷暖色调进行分类拼贴，在这个过程中教师主
2、张学生依据自己的色彩感知自主拼贴，学生完成后进行展示，发现大多学生对赤、橙、黄、青、蓝颜色的分类一致，而对紫色、翠绿色等分类不明确，有些孩子分为暖色，而有些分为冷色。这是本课教学中的难点。教师将这一难点通过学生的的操作直观地呈现在课堂中，进行设疑：“到底哪一种分法师正确的呢？”抛出问题后教师并没有请学生回答，而是出示了PPT图片，将同一种颜色置于不同的背景色中，让学生体会到原来“冷色与暖色并不是绝对的”，有的颜色处在冷色调的背景中其为暖色，而处于暖色调的背景中又为冷色，色彩的冷暖具有相对性。在这一难点的突破中，学生完完全全参与到了发现问题，解决问题的过程中，体现了学生的主体地位及教师的主导作用。美术课程有四大学习领域：“造型表现”，“设计应用”，“欣赏评述”，“综合探索”，或许这样划分也是相对的，它凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性，因此如果能在一节美术课中渗透多感官学习，将美术与其它学科相联系，尤其与生活相联系，这样更能激发学生的学习兴趣，当然就会有更多学生愿意学习美术，学生的创新精神才能更好地培养，以此便能更好地体现美术课程的基本理念。
