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1、 诗两首 说课稿评委老师大家好！ 今天我说课的题目是诗两首。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，以及诗歌文本本身的特点出发，我将从教材理解，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思几个方面进行说明。一.说教材 雨巷再别康桥是来自语文出版社高一年级使用的第一册的第二单元。本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。雨巷是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以雨巷为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点
2、，雨巷运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是雨巷的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。 再别康桥是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，因为徐 志摩崇尚的闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张。诗歌语言清新、音韵和谐、意境优美。学生 可以借此体会“新月派”诗歌的特点，体验作者感情，接受美的熏陶。 二、说教学目标：根据学生
3、的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。教学目标定为： 认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。 能力目标：领悟这一类诗的特点，提高现代诗歌的鉴赏能力。 情感目标：体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。 教学重点：诗人独具特色的意象选择。品析音乐美、绘画美、建筑美， 领悟诗情。 教学重点 教学难点: 教学难点 物象意象意境:体会作者通过意象选择营造的意境和情感。 3、 说教学法 诵读法：诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体 诵读法 验，诵读有助于品味诗歌的语言美。 情境教学法：着重指导学生抓住意象，创设情境，进行联
4、想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立。 情境教学法: 体生动，唤起鲜明的“内心视象” ，在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。通过课件、朗 诵音频、图片等手段辅助。 在学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。让学生通过讨论法、朗读法、联想法，读出诗歌 的感情、诗歌的特点，读出作者的匠心。引发联想与想象，感受诗歌的意境和美感，培养学生现代诗鉴赏 技巧和美学欣赏能力。4. 教学过程课时安排：两个课时。 第一课时 教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取的显著成效的关键，我将打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法，依据建构主义学习理论，我设计了“走进雨巷
5、煽情激趣彷徨雨巷 熟读顿悟感悟雨巷 合作探究走出雨巷拓展延伸”这四个层层递进的教学环节。 1.走进雨巷 煽情激趣首先介绍我的第一环节，我将在上课前的三分钟要求大家闭上眼睛倾听音乐。教师播放流行音乐丁香花，接着请学生们说说听完歌曲的感受。最后教师做总结：歌曲唱出了作者的内心的忧愁，唱出了内心的孤独，唱出了作者内心无尽的惆怅。接着我请学生们打开课本，导入新课设计意图：课标与教学要求中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”多媒体导入，用流行音乐营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，接下来进入我的第二环节
6、。 2.彷徨雨巷 熟读顿悟课标与教学要求中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌，散文，要重视作品的阅读鉴赏的实践活动，注重诵读的指导，从内容理解到作者情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读”。因此我要求学生根据初中已有的知识（诗歌的节奏和停顿），诵读诗歌。 （1)先请同学们自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。学生很容易把握：这是一首优美中充满惆怅的诗歌。诵读的形式很多，配乐朗读就是一种的很好的形式，音乐促进学生对诗歌情感基调的把握，也为学生整体感知作品打下基础。例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘” “她/是有丁
7、香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；”教师明确 学生领悟： 诗行的顿数基本为三顿效果：加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果单字顿都设置在诗的首行效果：一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。 (2)接着我要求三次学生品读诗歌每一次关注的目标都不一样，第一次关注诗歌的韵脚，第二次关注诗歌的重叠句子，第三次关注诗歌重复的词语。教师明确：押韵复沓叠句重章等概念。 复沓句式的妙用例如：“她彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默踟躇着冷漠、凄清，又惆怅。”“她默默地走近，走近，又投出叹息一般的眼光，她飘过像梦一般地，
8、像梦一般地凄婉迷茫。”分析：第三节:“象我一样”“象我一样地”.第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势强调飞跃的递进效果。效果：复沓也表现在雨巷首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。词的重叠运用例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘”“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；”分析：有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”;有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”;有时在诗节的分开处，
9、如二、三节间的“彷徨”。效果:词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。压韵的位置错综变化 巷 娘 怅 茫 徨 （ang) 常说：读书百遍，其义自现，以读带品，以品促悟，反复感知，渐进强化。通过学生诵读，把握了基调，通过技巧的点拨品味诗歌特点，通过反复的品读，促成学生的顿悟：原来诗歌的音乐美就是来自于复沓叠句等多种艺术手法的运用。（3）最后，邀请学生和教师一起配乐轻声的朗读诗歌至此，我完成了本课的教学重点：通过反复诵读，把握诗歌感情基调，领略诗歌的音乐美以及其成因，达到了知识与能力目标中的：通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。接下来进入我的第三环节3.感悟雨
10、巷 合作探究课标与教学要求中指出“指导学生了解诗歌的外在的形式（分行排列，句式整齐，合辙押韵，抑扬顿挫，节奏分明等）和内在形式特征（意象，意境，象征，阴喻等），感受，领悟作者透过景与事抒发的情感，把握诗歌的情感特征” 承接上面的朗读，我设计以下两个问题诗歌中包含着怎样的情感和情绪？（播放流行音乐丁香花引导学生答出：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈等词语）这种情感和情绪是从哪里来的？【投影主要意象所引发的感受】引导学生发分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙）第一个是油纸伞。（视频：油纸伞的制作过程来激发感受）因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷
11、很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。第二个是雨巷。（图片展示来激发感受）特点：悠长、寂寥作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。第三个是丁香。（古诗展示来激发感受）丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主？思悠悠闲！青鸟不传云外信，丁香空
12、结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。代赠 李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。 所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失离去的。第四个是篱墙：（古诗展示来激发感受）这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。登金陵凤凰台李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 金陵怀古 刘禹锡 潮满冶城渚，日斜征虏亭。蔡洲新草绿，幕府旧烟青。兴
13、废由人事，山川空地形。后庭花一曲，幽怨不堪听。第五个是“我”：我是冷漠、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。诗歌是通过意象和意境来传达情感，沟通意象和象征意义之间的桥梁就是阅读主体的丰富的联想和想象以及以往阅读经验的迁移，因此引导学生通过联想和想象象和以往的阅读经验来正确地解读诗歌，是我常用的方法。总之本环节采用的是分组讨论，合作交流的方法学习,学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。心理学家认为：合作与交流，可以是学生的大脑活跃起来，有利于互相启发，能够调动学生的思维进行积极地探索活动。意象和象征意义之间的这种联系在小组交流中得以强化，在小组的合作中得以突破，在想象和联想
14、中得以沟通，使感性的认知上升为理性的认识，领略了象征主义诗歌的特点，至此完成本课教学上的难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法，同时也完成知识与能力目标中的：了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情;感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造，接下来进入我的第四环节。4.走出雨巷 拓展延伸（也可是课后作业）“授之与鱼，不如授之与渔”为了让学生能学以致用，突出学习重点，强化学习目标，我设计了以下的练习：(1)“这样美丽的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣。我想在座的同学们对于作者的这种感情深有感触。那么拿起我们自己的笔，假设我们是诗歌中的主人翁，结合诗歌中的意象，写
15、一段你想象中那个雨巷邂逅的场面。用自己的笔描绘出雨巷那种独特的意境”。(2)这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么？七.结束语到此，我完成了本课的教学任务，我设计了如下的结束语：“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。【投影，放音乐】（学生在雨巷的图片中朗读全诗）通过音乐的感染和教师富有抒情性的语言，学生们在悠长而又哀伤的气氛中结束本课的学习，即获得情感的体验又更新的原有的知识八.板书设计 雨 巷 戴望舒 意象 感受 象征意义 雨巷 幽深、寂静、 心境
