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1、人教版小学语文教学案例雪教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。2、从作者对待南方和朔方不同的思想情感中，体会作者的思想倾向。3、体会雪的象征意义。教学重点：1、朔方雪景图特点和情感教学难点：1、雪的象征意义。教学时间：2课时教学设计：第二课时一、精读，体验情感。1、雪和朔方雪，作者分别流露怎样的情感？2、作者情感上更倾向于哪里的雪？从哪些词句可以看出来？引导：文章描写了江南和朔方不同的雪景，本文看似只单纯的写景，但字里行间，无一不流露出作者的思想感情，寄托了作者的情感。描写江南的雪抒发了 之情；而写朔方的雪表达了的感情。明确：喜爱和向往 赞赏 赞颂
2、朔方雪 但是3、朗读第4自然段，作者如何描写朔方雪？4、朗读第5自然段，说说朔方雪是在怎样的环境下纷飞的？5、与江南的雪相比它显得孤独，它如何面对这份孤独？它具有怎样的精神品质？明确：这是一幅苍凉悲壮，雄浑俊伟的朔方雪纷飞图。朔方雪蓬勃而孤独，不屈不挠，勇于斗争、勇于献身是它的精神内核。朔方雪是值得赞赏的。二、悟读，体会象征意义。1、一切景物皆情语，雪是一篇精美的散文诗，作者不是单纯写雪景，请你探究雪的象征意义。2、背景介绍：雪写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿
3、态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草。”野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。朔方雪的精神品质（象征）鲁迅的精神品质（雪蓬勃而孤独，不屈不挠， （孤独 坚强不屈的战士）勇于斗争、勇于献身）三、赏读，探究句子内涵。如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”？明确：朔方的雪特点之一是孤独，它完成升华是死亡联系在一起的，也正是完全的献身，才让它成为雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。像鲁迅先生，当民众麻木时，他是孤独的，纵使孤独，依然抗争，它正如鲁迅勇于战斗，勇于抗争，勇于献身的精神。板书设计： 江南的雪 喜爱 向往雪 朔方的雪 赞赏 赞颂朔方雪的精神品质（象征）鲁迅的精神品质（雪蓬勃而孤独，不屈不挠， （孤独 坚强不屈的战士）
