《渔歌子说课稿(定)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《渔歌子说课稿(定)(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 渔 歌 子 说 课 稿 我说课的题目是渔歌子,下面我给大家汇报一下我的设想。我从教材、目标、教法、学情、教学流程、板书设计这几个方面来谈一谈。一、说教材:本科教材是是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课古诗词三首中的一首词。课所在单元的主题是“走进田园,热爱乡村”,依据课程标准,本单元课的设计旨在引导学生通过读文,感受充满诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息的乡村生活,产生向往之情;同时引导学生在读中抓景物特点,学表达方法,积累精彩句段。二、说目标本首词的作者唐代诗人张志和,既是诗人,又是画家。他多才多艺,擅长音乐、书画、歌词创作。他流传到今天的词,有渔歌子五首, “西塞山前白鹭飞”一
2、首是最出色的篇章。从字面看,这首词的主要意趣是渔翁忘情地欣赏和玩味江南烟雨垂钓的情趣。词的主人公,实际上就是张志和这位“烟波钓徒”的自画像。它是一幅渗透了词人热爱自然与生活之情的江南春天景物画。 在这首词的教学目标上,我设定为引导学生对词中描写的景象展开想象,对比体悟不同意境,感受乡村风光的画意诗情,进而走进诗人的内心世界。三、说教法词在唐朝刚刚兴起,这首词是唐诗演化为词的一个创举,主要是第三行由原来的七字句破成了两个三字句。其他部分我们可以清晰地看到唐诗的影子。这种独特性,使得这首词内容简短易懂。教法上采用多媒体创设意境,让学生有身临其境之感,通过拓展对比不同诗词风格,从而进入词描绘的意境,
3、逐渐走进诗人的内心。学法上采用听、说、读、写、画等手段,面向全体学生,达成学习目标。四、说学生四年级学生已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期在本册第一单元学习忆江南时对词的常识也有了初步了解。但如何引导学生感受诗人“诗画合一”的表现特点,感悟不同诗人笔下勾画出的不同渔翁的心绪,尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。五、 说教学流程本课的教学有四个环节创设情境,复习导入;我以诗是“飞流直下三千尺”的壮阔,也是“吹面不寒杨柳风”的温情。诗是“惊涛拍岸,卷起千堆雪”的大气磅礴,也是“轻解罗裳,独上兰舟”的淡淡哀愁_这样诗意的语言开场,随之激发学生背诵、分享已经掌握的诗词,由面到点,再激励学生
4、背诵上节课的两位宋代诗人笔下展现田园风光的诗句,而后话锋一转,把镜头拉回唐朝,出示作者介绍板书并齐读课题。短时间内将学生由古诗词引入,又利用背诵比赛展示,让学生全情投入,用反映诗歌内容的画面带着学生的眼球,用介绍作者的文字,牵着学生的心马上入课。解题,了解“词”的知识,复习已学过的词忆江南,唤醒学生的已有经验,为一步步走进本课做好了充分的知识储备。第二环节:初读诗文,整体感知;以“文章不厌百回读”, 读要读出词中写的内容,词中写的味道启发学生在读中体悟,并用幻灯片出示自读提示,让学生明确任务,即:在一分钟之内大声读诗文,能读几遍就读几遍,一定要读准字音,读通句子。划出不理解或难理解的词句。之后
5、个别展示,生生互评,并检查6个字的读音。让学生对词语进行质疑,理解词义“箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语。之后试着结合解词,按字面翻译渔歌子,力求准确,不漏字。(把翻译的意思带进诗里,再读古词。)让学生就“如何读出词的味道”?发表意见后试读,读后进行点拨。老师抓住机会,在学生最需要的时候,不失时机范读全诗,注意体会“词”与“诗”之间字数与节奏的微妙差别。接下来请同学们看着充满意境的图片,播放名家朗读录音,一边听一边感受完之后说说自己仿佛能看到什么,听到什么,又闻到什么呢?丰富的想象后学生带着这份美好配着音乐再读本首词。并让畅所欲言,汇报读了这首词的感觉,说说这首词应该读出怎样的味道来? 通过初
6、读、泛读、听读、再读,达到了整体感知渔歌子的目的,学生又一次为一步步走进作者的内心扫清了障碍。第三个环节走进文本,想象画面;说说感受西塞山前,怎样的桃花?又是怎样的流水?还有怎样的飞鸟?看着画面,说出白鹭给你怎样的感觉?从而感受到白鹭有别于麻雀的那份纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由。让学生把这个理解再带进去,再读一遍前两行诗句:再追问“为什么要把鳜鱼写进去呢?并尝试理解读。通过对词所刻画的色彩的欣赏,激发学生用美美的感觉来读词的后两句。引导学生理解画中的人物及他为何不须归,体悟到老渔翁陶醉于美景之中,连下雨都不回家了!此时配着音乐,再读,学生意境感受到了这首词带给我们的那份美丽和惬意。第四个环节拓
7、展体悟,感情背诵;此时,孩子们已经走到了作者的心中,了解到了透过词隐含在作者心中的情意。 引导学生用自己的方式把这份美丽表达出来:可自由选择画、说、等形式,并让小组合作学习在最恰当的时候展示了作用。展示成果后,引导学生进一步揣摩语言,指导背诵。背诵采取:第一次背诵,看着配乐赏析画面,试着背诵整首词。第二次背诵,闭眼,边想象边背诵。第三次背诵,带着那份渔翁的闲适悠然,在优美音乐伴奏下,有感情背诵全词。词美,景美,人也美!学生完全沉醉于词中。板书设计景物:青山 白鹭 桃花 鳜鱼 垂钓者情 :闲适 自得八个字渔 翁 不 归 悠 闲 自 在,将本课的全部已经,高度概括,此时,结合板书总结全文,却终使人觉得“课已尽,意犹在”。 我的说课到此结束,谢谢!